| 论坛主题:我与课改同成长 新课程实施中一线教师在机遇与挑战和全新的理念同步成长 岛斗中学 李骁鸿 新课程改革和实施在我校开展了二年，新课程的理念中教学方式和学习方式转变的基本精神怎样、学生新的学习方式是什么？与旧的学习方式有何异同?怎样组织数学教学活动、这一系列的问题一直在困惑着我，在平时的教学中不断地反思。本次论坛给了我畅谈的机会。 一、教学方式、学习方式转变的基本精神是什么？ 高度概括地说就是自主、合作、创新。所谓自主就是尊重学生学习过程中的自主性，独立性——在学习的内容上、时间上、进度上，更多地给与学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。过去的课堂是老师控制学生学什么，什么时间学，学生始终处于被动状态，这种过度控制压抑了学习的兴趣和学习过程中的美好体验。 所谓合作就是将全班学生分成若干小组,在教师恰当的组织和有效的调控下,在课堂教学过程中,以“个人自学”、“小组合作”、“班级合作”为基本教学形式，通过学生之间和师生之间多边互动、平等交流、积极合作的一种教学模式。合作教学体现了学生的主体地位，在教学活动中学生是学习的主体、主角，教师起主导、导演作用；同时，合作教学有利于学生认知的发展，有利于教学信息的及时反馈。这就告诉我们教师的主要任务是为学生设计良好的学习情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生参与教学活动全过程，自主探索学习，获取知识，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。从而使学生学会学习，真正成为学习的主人。 所谓创新就意味着不故步自封、不因循守旧、不墨守成规，总是试着无能为力改变，所以创新、探究和发展是健康人格的重要组成部分。缺乏创新意识和能力的人的人格是不完善的，一个自我实现的人总是带有开拓进取、勇于冒险的精神，不会固守不变的东西得过且过。 二、现在的学习方式有哪些不足和缺点？新的学习方式有哪些？ 不足和缺点：过去的学生的学习更多的是机械重复、简单训练、接受学习。学生的探究、实质性参与教学的过程、学生之间互动与合作、交流与分享太少。原有的试图说服学生、命令学生、简单重复已有的正确结论的学习方式，禁锢了学生的思想，剥夺了学生质疑的权利，压抑了学生的创造潜能。 新的学习方式有自主学习、合作学习、探究学习。 优点：自主学习就是学生自我导向——明确学习的目标，自我激励——有感情的投入，自我监控——发展学生的学习策略和思考策略，作为教学的一个目标，应通过具体真实的问题解决来更好地明确解决问题所依持的原理。让学生能够把这一原理应用到更广泛的情境中去。所以今天我们要强调合作学习、探究学习，要把所有学生的学习都提高到一个自主学习的高度。 三、教学方式应该实现哪些转变？ （一）、传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开。 其基本做法是：以纪律教育来维持组织教学，以师讲生听来传授新知识，以背诵、抄写来巩固已学知识，以多做练习来运用新知识，以考试测验来检查学习效果。缺点： 这样的教学方式，在新一轮基础教育课程改革理念下，它的缺陷越越来显现出来。它以知识的传授为核心，把学生看成是接纳知识的容器。按照上述五步进行教学，虽然强调了教学过程的阶段性，但却是以学生被动的接受知识为前提的，没有突出学生的实践能力和创新精神的培养，没有突出学生学习的主体性，主动性和独立性。因此，革新教学方式势在必行。 （二）、新的数学教学方式我想是开放式的数学教学方式。所谓开放式教学方式是根据学生个性发展的需求而进行的教学，在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培育创新精神上下功夫，使课堂充满生趣，充满孜孜不倦的探索。对开放式数学教学的组织教学我想可以实现以下几个方面的转变： 第一方面、开放教学目标，优化教学导向，促使学生全面发展 所谓“开放”，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。这个过程体现了教学目标的多元整合性。使学生可以全面发展。 第二方面、开放教学环境，创设民主氛围，促使师生关系朋友化 英国哲学家约翰·密尔曾说过：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息。 理想的开放式的课堂教学，必须确立： 1， 民主化师生关系的建立； 2，学生主体地位的确立与教师角色的转变（组织、帮助、鼓励、引导、促进）； 3，教师要学会倾听、沟通、尊重，学会向学生学习。 教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展．交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”．为实现师生双方的相互交流、相互沟通提供了一个有效的操作平台．让师生共同体融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。 第三方面、开放教学方法，激趣导学，让学生在自主、探究、合作中学习 新课程所倡导的学生学习方式就是自主、探究、合作。因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点： 1、 巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣 ；2、运用探究式教学，使学生主动参与 ；3、运用变式教学，确保其参与教学活动的持续的热情 。 [A]、创设情境，提出问题 问题：一位同学在一条东西向的跑道上，先走了20米，又走了30米，能否确定他现在的位置位于出发点的那个方向，与原来的位置相距多少米？ 分组讨论，由小组的代表说出本组成员的想法。 (答案包括了全部可能的四种分类情况) ①先向东走20m，再向东走30m；②先向东走20m，再向西走30m； ③先向西走20m，再向东走30m；④先向西走20m，再向西走30m [B]、组织交流、共享发现 讨论如何根据实际意义转化为数学表达式 通过讨论，很快有四位同学说出下面四个等式： （+20）+（+30）=+50 （+20）+（-30）=-10 （-20）+（+30）=+10 （-20）+（-30）=-50 设置上面的问题和活动,目的就是培养学生们发现新问题的能力. [C]、探究本质，统一认识 观察上述四个算式，学生分组讨论，派代表发言，并总结归纳。 （1）、 同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加； （2）、 异号两数相加，取绝对值较大的加数符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值， 指导学生看书上的黑体字，比较一下书上的表达方式与我们自己的表达方式有什么区别?并集体讨论，以加深印象。 [D]、能力展示 联系生活算一算，并把自己的算法说一说： 活动说明：鼓励学生用数轴和生活的实际经验来解释4+（—5）的现实意义，体会数学在实际生活的应用，逐步培养学生数形结合的意识，逐步培养学生多从数学的角度去分析生活中的问题。 第四方面、开放教学内容，“活”用教材，力求教学内容社会化。 数学是人类的活动。如果课堂内容与生活相联系，那么学生的活动过程就会显得更加有意义，他们投入的程度也就会更加强烈。如大米蒸成米饭后质量有所增加的问题，通过设计问题、合作讨论、探究和解决，不仅使得同学们在合作中学到了一些数学知识和方法，还使得他们在探讨中学到了一些生活常识，懂得爱妈妈和如何做一些家务活。 第五方面、开放教学手段，连接Internet，使课堂教学网络化。 现代教育技术理论认为，要全面实施素质教育，传统教学陈旧的教学手段和简单的教学技术在当今世界的多层次教学、演示教学、实验教学等现代化课堂教学中就显得力不从心。计算机多媒体教学可以创设开放式的教学情景；使得教学情趣盈然、丰富多采，符合青少年学生年龄特征和心理需要。但是，在具体操作多媒体进行教学时常常会限入困惑，常无法达到应有尽有的效果。在这里也敬请希望各位老师和专家给予指正。当然对这些问题和困惑，需要我在以后的的教学过程中也要不断地学习、反思、探索和解决，使我在新课程理念下的汪洋里再一次的茁壮成长。
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