工作总结

教学工作总结

            创设环境，激发学生主动学习的积极性

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。第斯多惠说过：“知识是不应灌输的，而应引导学生去发现他们，自主掌握它们。”问候语教学也一样，最终目的是为了让孩子有学习的兴趣，能主动、独立学习。也只有有了兴趣，孩子们才会独立想各种办法认识更多的单词，从而达到对英语的独特敏感。在这个教学设计中，根据学生的年龄特点，有组织，有计划的去“创造”学习环境，充分发挥了孩子们的主动性，极大地鼓舞了他们学习的积极性。

一．创造宽松的课堂气氛

学生不是承载知识的容器，教师不能在传授知识的过程中束缚学生的思维以及行为。那种教师讲，学生记，要想彻底改造这一局面，必须让学生没有心理压力，尽量创造宽松的课堂气氛。在课堂上，教师可以通过精心设置的一些问题来请学生参与回答，借此教师不单单只关注学生回答的情况如何。更重要的是，教师借此机会观察全班学生的参与情况，从而确定课堂气氛的热烈程度和调整措施。

示例：刚开始时，我对学生们说：“who can?”大多数人沉默不言。有的则会说：“老师，我要是说错了您会说我吗？”这时，我总是微笑着鼓励他们。有一次，一个学生吴×在回答时说：“there have a teacher in the room.”学生们就嘲笑她。我笑着说“吴×真棒，她知道 ‘有’是两种，并把他们都呈现在大家面前。”大家为她抚掌，这时同学们也开始有的佩服她了。她很高兴的坐下来。接着我又问：“who can help her?”同学们争相说：“I can!”慢慢的，课堂气氛活跃了，学生们特别爱表现自己，于是自然而然的养成了善于动脑勤于思考的习惯。

二．引导

教师通过精心设计的问题，对课堂气氛进行初步评价，并及时制定出相应的调整策略之后，就可以对一部分学生（包括学生个体或有共同特点的小组）进行有针对性的引导。从而调动更多的学生学习积极性，使得班级中大部分学生都能融入到由师生共同营造的氛围中来。

示例：

一段时间后，我发现课堂气氛活跃了，学生开口机会多了，个别纪律差的学生乘机说一些费话。王亮有时不但说费话，还自言自语。教师制止多次均无效果。但有一次他讲：“Window”这个单词时，他又不自觉地脱口而出“windows 98”，我立即抓住机会让他再说一遍，并带领别的同学读这个单词，然后我让别人向他学习，用联想记忆法。并对大家说：“上课不要说无关的话，要向他一样多想与所学知识有关的话题，并让大家一起分享。”学生们齐声说好。而下次他不但不爱乱说话了，还特爱回答问题，在课堂中，引导学生思维的方向，有目的的思考，才能最大的吸收知识。

三．进一步确立教学目标

在吸引了大部分学生积极参与之余，教师就要将关注重点更加具体话，由起初的营造气氛，到后来的调动大多数学生参与，到下面的关注个别生。通过点面结合使得课堂教学变得生动活泼的同时，又不失完整，加强课堂教学的系统性。

示例：虽然大部分学生能积极回答问题了，但我发现有几个基础差的或笨的学生没机会发言。这样下去，会产生厌学心理。再上课在让学生讨论或表演对话时，我特别允许个别笨的学生李凯座位，我找好学生手把手教，有时抽空走过去加以辅导。然后特意叫我们班最笨的一个学生秦××发言，同学们都很诧异。而我站在他旁边，小声提醒他，他第一次成功后，增强了他的自信心。学英语的兴趣高涨起来，其它差生也有点儿羡慕他了。使他们产生“我不比别人差，他会的我肯定也能会”的想法。所以调动了学困生的积极性，激励他们确定自己的目标，并且也刺激了好学生，不敢小看差生，从而让他们对自己高要求。

综上所述，宽松的课堂让他们尽情享受知识，充分发挥思维，然后抑止不利思维发展，引导学生有目的思维，最终确立自己的目标。教师奏响课堂三步曲的过程，学生们也就自然而然养成了良好的学习习惯，并且通过理解知识达到知其然而又知其所以然。