在实验教学中培养学生创新思维

一．           在实验复习中增加开放题、探究题来培养学生的创新思维 

实验复习课中增加开放题和探究题的练习可以有效培养学生的创新思维，通过一些装置多种用途的总结，使学生真正掌握常见仪器的性能，并能培养思维习惯，开发思维的广度和深度。通过开放性的讨论题鼓励学生多角度、多方面思考问题，让学生在解题过程中打破思维定势、运用发散思维，从而激发创新思维能力。

例1．如图所示的装置有洗气、储气等多种用途：①若此装置用于洗气，如果   A      B

要除去H₂、O₂中混有的水蒸气，则广口瓶中应盛放       ，将气体从     

端通入。②如果用此装收集气体，若用排空气法收集氢气，则H₂应从   端通入。

若用排空气法收集氧气呢？则氧气应该从     端通入。若用排水法收集氢气，事

先应该将此瓶如何处理？        ，再将氢气从     端通入。

③请思考此装置还有哪些重要的用途？                                    。

解析  让学生通过本题的解答理解实验中洗气瓶的使用。让学生能结合气体的密度思考特殊的集气方法。问题三可事先让学生讨论之后回答，接着教师展示学生发现，再进行补充拓展。此装置还可以用于除杂质，要除去CO中的CO₂杂质，可以在瓶中盛放碱溶液；用于证明CO中的CO₂，则可以在瓶中盛放澄清石灰水；将此装置后面连接一个量筒可以用来测定气体体积，先将广口瓶灌满水，将气体通过广口瓶从量筒中读出压出水的体积

即收集到气体的体积；医院给病人输氧气时也用类似的装置，广口瓶盛半瓶水，A

端连接供氧气的钢瓶，B端连接病人呼吸用的塑料管，可以帮我们清

以用于证明吸入的空气和呼出的气体中含有二氧化碳，并通过澄清石

灰水的浑浊程度可以比较二氧化碳气体的含量变化。通过此题的讲解

可以让学生以发散的思维、创造性的眼光去看同一个实验装置的妙用。

例2．著名化学家罗伯特•波义尔（Robert Boyle）在一次实验中，不小

心将盐酸溅到紫罗兰花瓣上，过一会儿，他惊奇地发现，紫色花瓣上

出现了红点点，波义尔对这一意外的发现，作出了各种假设，经过多次实验验证，探究普遍规律，终于获得了成功。对紫罗兰花瓣遇盐酸变红的现象，你有哪些假设？请将你的各种假设以及验证假设的实验方案填在下表中。

解析   具有创新思维，首先应该具有一定的探究能力，能根据一些实验现象提出问题、建立假设、并设计出验证方案。通过本题的讲解能引燃学生思维的火花，培养学生能从不同角度去思考同一个事件的能力；并激发学生探索发现的欲望。

　　达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”在教学中，每一位教师都应意识到知识的学习不再是教育的根本目的，而是实现创新的手段。因此，要让学生感受知识产生和发展的过程，在教学过程中培养学生的创新素质。

文献：

〔１〕   吴西民．在演示实验中培养学生创新思维“三步曲”．化学教学　2001年第3期

〔２〕   吴孙波．中考化学开放性实验题探析．中学化学　2002年第4期

〔３〕   陈芳．开放化学实验教学的尝试．中学化学2001第2期

〔４〕   关文信　耿淑贤　王凤英著　新课程理念与初中化学课堂教学实施．首都师范大学出版社