班主任工作的量化考核评估

班主任工作的量化考核评估

岛斗中学李骁鸿

　　一、量化考核是学校管理方法的一大改革
　　首先，量化考评有利于突破旧的思维定势，使人们的思想观念得到更新，随着改革的逐步深入，人们的管理意识日益增强，科学和效率成为管理中的两大基本要素。传统管理多注重思想精神，忽视对客观情况的分析，现代管理则在正确思想指导下，注重对客观资料的积累和研究，讲究实事求是，得出合乎实际的正确结论；传统管理多从宏观把握，忽视对个体的研究，现代管理则在客观把握下，着重对各类个体研究分析、量化，并进行必要的数据统计，从而揭示问题所在，并反过来修正，把握宏观。而每一个这样的循环都可导致管理水平以及认识水平的再提高。
　　其次，量化考评促使人们注重实际，讲科学，讲效率，讲实绩。由于量化考 评侧重平时的工作态度和工作实绩，这就有助于激发人们的潜在能量，提高工作 效率和各人的实际工作能力。同时，通过量化考评，促进竞争，促进全员素质提高，进而推进全校各项事业。
再次，量化考评有助于克服官僚主义、形式主义。实行量化考评后，学校的 管理者如欲获得发言权，就不能高高在上，而是要经常深入实际，掌握第一手资料，这不仅有助于克服官僚主义、形式主义，也有利于转变工作作风，密切干群关系，提高领导的管理水平和能力。使学校管理登上新台阶。
　　二、建立科学的量化考评体系
　　建立科学的量化考评体系是量化考核评估班主任工作的关键。经过多年实践，逐步完善，我校初步建起了符合学校实际的科学的班主任工作量化考评体系。
　　（一）考评体系的内容
　　1. 考评指标体系
　　根据上级教育行政部门对班主任工作的要求和学校制定的班主任工作职责，我校拟定了能反映班主任工作实际的，有八项一级指标（即工作计划与执行情况、期终或年度工作总结、思想政治教育、学生成绩提高、班集体建设、常规管理、业务进修与能力提高、突出贡献等等）和36项二级指标组成的考评指标体系，并以二级指标为基础，拟定考评标准，考核结果分A、B、C、D、四级评定分数。
　　2．量化考评的途径和方法
　　量化考评主要通过以下基本途径和方法：一是学校行政的考评。学校有关领导通过调查分析、查阅资料，征求师生意见等方法，进行综合考评并作出考评结论；二是学校政教处考评。政教主任及有关人员通过检查督促、工作例会、资料统计分析等方法，进行全面的考评；三是值日（周）教师的考评。值日（周）教师根据值班要求，观察、检查各班常规管理情况，并根据有关规定量化考评，作好记载，上交政教处存档；四是同行考评。全体班主任按照有关规定，根据本人对考评对象及其班级的了解，对考评班主任工作总结的分析、评价，对其作出阶段性的考评（一般每学期进行一次）；五是学生和家长的考评。通过召开座谈会， 征求学生、家长的意见，或进行民意测验，让学生和家长进行逐项考核和评分； 六是班主任自我考评。除进行工作总结外，按照考评指标，班主任逐项进行自我考核，评级打分（一般每学期一次）。
3．量化考评的激励机制量化考评不是目的，而是一种方法和手段
　　通过量化考核可以提高班主任思想业务索质和工作效率，推动优秀班集体的建设，促进教育质量的全面提高。量化考评自始至终是一个管理过程，为保持其稳定性、延续性和实效性，必须同激励机制结合起来。我们的做法，一是将量化考评结果载入个人业务档案；二是建立班主任奖励基金（相当于原班主任津贴的4倍）&127;，按考评总分分四等发给。当然如果得分过低或有重大失责、过失行为者，不奖；三是总分在前五名者或评为校优秀班主任连续两年者，晋级校明星班主任，享受校教坛明星待遇。
　　（二）考评体系的原则
　　1．科学性原则
　　科学性即真理性，它是考评体系的生命线。考评体系的科学性主要体现在三个方面：第一，考评指标体系的确定，应该既符合上级和学校对班主任的要求，又要符合班主任工作职责范围。其指标内容确定，应经过严格筛选，不能太狭窄，也不能过于宽泛。第二，二级指标考评标准的拟订，要结合学校实际，并体现先进性，做到合理、合适。第三，考评指标量化比例（权重），侧重班主任的主要工作和职责。&127;由于班主任是班级的管理者、&127;组织者和指导者，一级指标体系中“思想政治教育”、“常规管理”占到60％。
　　2．公平性原则
　　公平性即合情合理、没有偏向，这是量化考评的基础。没有公平性就难以形成竞争机制，有时反而会挫伤积极性。例如，职业中学各专业由于培养目标、生源素质、男女比例等方面存在一定差异，这就带来了管理上的差异，给量化考评带来了难题。经过多年的实践和探索，综合、分析各方面的情况，我校在考评中确定了班级管理的难度系数，系数大，说明该班主任工作难度大，考评班主任工作将充分考虑其相应的难度系数。
　　3．可操作性原则
　　可操作性即实践性，为了便于执行，便于考评，考核内容要简明，考核方法要简化。一是按量化考评体系，设计了《班主任工作量化考核评估表》，考核标准一目了然。二是把量化考评与职能部门工作分工结合起来。例如，各班公物保管由总务处考评，汇集材料；宿舍管理由宿务老师负责考评；常规管理工作主要由政教处及值班教师检查考评。政教处按月汇总资料，公布平时考评成绩。三是把考评结果与对班主任奖惩、评优、晋级结合起来，激发班主任事业心和责任感，不断改进工作，使考评更加具有实践性、实效性和延续性。
　　三、量化考评的现实效应
　　1.量化考评促进了班主任队伍的建设。
　　首先，进一步激发了班主任的事业心和责任感。量化考评一旦被广大班主任所理解接受，他们的潜力就能得到充分的发挥，工作就会更加积极主动。其次，考评注重实效实绩，容不得半点虚假和马虎，班主任总是要想方设法提高自己的考评成绩，这就使广大班主任思想业务素质和实际工作能力得到很大的提高，同时也造就了一批工作出色、成绩突出的年轻班主任。再次，公平合理的考核，成功的诱惑和激励机制的吸引，不少年轻教师都提出了当班主任的申请，都希望一试身手。无疑，这一举措，将使班主任队伍更加稳定，更加壮大，更加朝气蓬勃。
　　2．量化考评促进了班集体的建设。

　　　一是因为量化考评调动了班主任的积极性和能动性，班主任的主导作用得到了充分的发挥，班级管理力度加大，而且富有成效。各班你追我赶，大大促进了优秀班集体建设，班风班貌为之焕然一新。二是量化考评加强了班级的常规管理和养成教育。使《中学生条例》和《中学生 日常行为规范》等一系列规章制度得到贯彻落实，对全面提高学生素质，培养合格的职高生，具有重大意义。三是量化考评也激发了集体的荣誉感，使学生的主体作用得到了进一步发挥。
　　3．量化考评促进竞争机制建立，&127;有利于学校改革。学校是全民事业单位，
　　过去在计划经济影响下，教职工平均主义思想比较严重。实行班主任工作量化考评的目的，就是要从班主任工作管理人手。打破这一传统观念，通过量化考评，建立起竞争机制，奖优罚劣，强化管理，提高办学效益。