促进学生正确的学习态度形成之我见

促进学生正确的学习态度形成之我见

一位教育家曾经说过：一个人的行为日久可以成为习惯；一个人的习惯日久可以成为性格；而一个人的性格则往往决定他的前途。显然，这里所说的“习惯”、“性格”不是指简单的生活琐事，而是指的是一个人对学习、对事业、对他人、对社会的态度。古代大思想家墨子曾说：“志不强者，智不达”，也可以看成态度不端正的人干不成大事。无论是谁要干什么事，如果想要干成事的话，工作中的态度是非常关键的。前国家队教练米卢曾经说过：足球队员的态度是决定进球的关键。同样，学生的学习态度决定学生的学习质量和结果。因此，学生在学习过程中，正确的学习态度的树立是必不可少的。因为没有这种学习态度，任何学习对学生而言都将成为负担，他们最多只能学会做自己的枯燥无味的作业，总是老一套，支不起半点兴趣。为了使学生树立起正确的学习态度，我们平时要让学生经常去参加各种学习活动（任何个体良好的意志品质、积极的情感体验，都是在实践活动中形成的），设法使他们对所做的事情愿意做，这样学生就不会是被迫参加学习而是愿意学习，要使学生做到愿意参加学习，是一件很不容易的事情。因此，培养学生正确的学习态度，使学生愿意学习是我们教育工作者的重要任务。下面谈谈我对这一件事的认识和做法。

第一，只要你能使孩子相信，按照你的指示去做是必要的，不这么做确实是不妥的，他（她）就能顺利完成学习。平时为了让学生认识到不能按时完成学习是不行的，你可以给他暗示，不愿完成事情的话，无疑会出现不良的后果。例如以后的功课无法理解，接下去想听也不好懂，不懂就不想听，长此以往就会造成很大的损失，结果是很难弥补的。叫做一步走“错”，满盘皆输。或者以此相反，也可以指出，愿意完成学习的话，可能得到某些好处，比如许诺给什么奖品；能为将来的学业打下更好的基础等。要让学生信服，首先教师要做到“言必信，行必果”，事事以诚信为先；凡事不能“出尔反尔”、“朝令夕改”。其次，教师之间要相互配合，相互支持，原则上取得一致的看法。不要相互抬讧（特别是在学生面前，这样会给学生造成步信任感，会使你对学生的思想教育大打折扣。再次，要让学生了解有关学习的更多信息，这对学生理解工作的意义，激励学生去完成学习任务是不可缺少的条件。知之[1]深，爱之切，行之坚。使人感到奇怪的是，许多老师不经意忘了这一点。平时局限于“去那里，干什么”、“今天完成××作业”……，这样的套话，结果只有自己明白做事情的意义，而对学生无多益的。因而要十分详细地告诉他们：你们的家庭，你自己或社会为什么需要这么干。干事情要不偷赖，不怕麻烦，不怕疲劳。最后，设法使孩子相信，要是他处在老师（父亲）位置上，客观情况也会迫使他做出和长辈那里得到的那些指示一样。

 第二，要给学生学习一定的独立性，不要把自己办事的方法、看事情的态度强加给学生。由于长期以来存在的“家长制”的传统思想，一日为师，终身为“父”。教师就是“父亲”，平日里教师要学生完成作业时，常常习惯于“要这么做，不要那么做”。学生独立活动不合理性，会常使我们很生气，“看连这都不会”“讲过多少次，不要这样做，还是这样做” ……，导致我们立即干预，“马上改过来”、“重做”、“补上”、“抄三遍” ……，忘记了这不是教育，而简直是刻板的训练。这样无形中意味着教师会把自己的做法强加给学生，而不是给学生以学法的指导；这样教师会无意中抹杀了学生的独立活动的能力，让学生丧失了获得创新能力培养的机会。教师“好心”干了“坏事”。要知社会进步始终是和创新连在一起的，试想人类如果仅满足于当前条件，人类也许今天还在树上，那么社会也许永远不会进步。人类一切的文明成果，都可以认为是创新的结果，创新是一个民族的灵魂，首创精神也是个性成熟主要表现之一。而学生创新能力的培养，是以学生在学习生活中一定的独立性为基础，只有给学生以独立性，学生才会有掌握技能和本领的主动性。人非圣贤，孰能无过。要承认学生也有犯错误的权利，没有必要对学生不合理的独立活动生气，也不要立即干预，就像初学走路的孩子总会摔倒的，摔倒之后，他们还会爬起来继续前进，总有自己走路一天。学生的选择体现了学生自己的爱好与内心的需求，多半是最合适他（她）的能力和爱好的，是学生用自己的思维支配自己的行为，这不仅可以培养学生的独立性和创造性，还可以培养当前学生普遍缺少的“自强不息，战胜困难”的精神，我们何乐而不为呢？何况你的指示再好，学生内心不接受，也就失去了价值。

第三，要对孩子的学习进行经常性的监督，有些学生尽管知道自己要完成的事情，对别人、对自己有重要的意义，但还是不会采取行动去实现自己的愿望，而且有些学生也不可能坚持到底。这时候，我们除了给学生布置的事情最终目的要明确，还要 注意不要使学生在尚未取得成绩时，就使学生感到厌烦。既不能对学生的积极性放任自由，也不能压制学生的积极性，实行严格控制，使学生开始感到压力很大，而应该对学生的学习进行经常性的监[2]督，以便多了解学生的学习积极性，如平时教师可通过学生作业地批改，单元教学目标检测等手段，来对学生进行监督，监督时还要对结果进行必要的评价，监督离不开评价，评价一般都是称赞（“干得好，加5分！”“你很爱学习，你的学习能力正在提高。”“你能干这个，我相信你。”）来不断巩固学生做事的信心。不过，评价当然也应该包括批评。如果有必要，要以和善而关怀的态度给予批评（“你没有得到好成绩，真遗憾！”），来让学生正视自己的差距；还要作出必要的建设性的结论（“查一下，为什么会这样。”），来帮助学生发现自己的弱点。经常这样做，学生在你的眼中会变得可爱起来，他们会逐渐地开始做应当做的事。此外，教师还要以身作则耐心引导。俗话说：言传不如身教。如果你没有以身作则地教学生，那么，不管你有多么好的方法，也很难取得预期的结果——使学生树立起正确的学习态度——愿意学。要有先学生之忧而“忧”，后学生之乐而“乐”的准备。当学生面对功课的压力时，教师应教导他们耐心对待，只埋怨而不做，哪有做完的时候呢？当有些学生遇到困难便轻言放弃时，教师不应因此而感到生气或无奈。此时教师应该表现出极大的耐心，培养学生的耐性，这比因学生的挫折而干着急更有建设性。渐渐地学生参加学习的愿望就会从外部向内部转移，我们的目的也就达到了。

当然，促进学生正确的学习态度形成的方法不止这几种，只要我们不断地探索，肯定会有不断的新发现。促进学生正确的学习态度地形成，需要我[3]们教育工作者作出不懈努力。