篇1：《乡土中国》之《文字下乡》《再论文字下乡》联读教学设计《乡土中国》之《文字下乡》《再论文字下乡》联读教学设计资料可供全国地区适用。 大致详情：【新教材单元设计】阅读《乡土中国》·整本书教学设计 |第三课时 《文字下乡》《再论文字下乡》【学习目标】1.圈点勾画，梳理《乡土本色》《文字下乡》两篇中的核心概念和作者的观点，理解并做批注。2.理解文字为何在乡土社会中作用不大，学习作者的论证思路，运用思维导图来展示论证结构。3.通过比较阅读，梳理两篇章节之间的联系。4.运用所学理论解读社会文化现象，结合实际思考文字下乡的现实意义。【教学重点】 提炼作者的观点，梳理论证思路，运用所学理论解读社会文化现象。【教学难点】理解作者的观点发生的时代背景，结合实际思考文字下乡的现实意义【教学过程】任务一：整体把握1.快速地阅读《... 图片详情：   篇2：2024届高考语文专题复习：《乡土中国》带读之引入主题——社区2024届高考语文专题复习：《乡土中国》带读之引入主题——社区资料可供全国地区适用。 大致详情：《乡土中国》带读之引入主题——社区一、《乡土中国》简介费孝通（ 1910年11月2日~2005年4月24日），江苏吴江人，著名社会学家、人类学家、民族学家、社会活动家。费孝通从事社会学、人类学研究，写下了数百万字的著作。出版有《乡土中国》、《行行重行行》、《学术自述与反思》、《从实求知录》等著作，被誉为中国社会学和人类学的奠基人之一。《乡土中国》是费孝通的代表作之一，是一部研究中国农村的作品。全书由14篇文章组成，作者用通俗、简洁的语言在本书中对中国的基层社会的主要特征进行了概述和分析，全面地展现了中国基层社会的面貌。全书主要探讨了差序格局、男女有别、家族、血缘和地缘等社会学范畴的问题。... 图片详情：     篇3：《乡土中国》初读指导教学设计(统编版高一必修上)《乡土中国》初读指导教学设计(统编版高一必修上)资料可供全国地区适用。 大致详情：《乡土中国》初读指导教学设计(统编版高一必修上)教学目标：语言建构与运用激发学生阅读兴趣，指导学生掌握五步阅读法；初步了解《乡土中国》相关信息；把握传统文化类学术著作专题研读的基本思路和方法。思维发展与提升探讨整本书阅读方法探究；总结研读方法，举一反三、学以致用，培养学生整体感知能力和分析概括能力。审美鉴赏与创造引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,建构阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力，激发学生阅读《乡土中国》兴趣。文化传承与理解体会养成良好的阅读习惯,促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考,形成正确的世界观、人生观和价... 图片详情：    篇4：《乡土中国》批读 课件19张《乡土中国》批读 课件19张资料可供全国地区适用。 大致详情：批 读 课 重庆巴蜀中学 龙海波 批 读 王羲之《快雪时晴帖》 何为批读？ 读者在阅读过程中，将自己的所思、所感、所惑以符号和文字的方式，在文中及文章空白处进行标记和书写，用来帮助理解和深入思考的一种读书方式。 ——《现代汉语词典》 提示：“批读”重在“读”；“批”是对“读”的雁过留痕，是整理“读”的思路，也是为了将来研读留下印记符号。 重要概念 重要观点\主要内容 论证方法 研究方法 思考研究 批读内容 壹 贰 叁 厘清概念内涵 梳理逻辑思路 简单记录 提取研究方法 批读示范 贰 典型现象： 看到别人展示豪车名表，我酸了；... 图片详情：     篇5：人教版部编（2019）高中语文必修上册《实践活动专题：如是我读：交流〈乡土中国〉阅读体会》教学设计人教版部编（2019）高中语文必修上册《实践活动专题：如是我读：交流〈乡土中国〉阅读体会》教学设计资料可供全国地区适用。 大致详情：如是我读：交流《乡土中国》阅读体会【专题解释】本专题以读书心得交流会来分享学生在阅读《乡土中国》中的点滴收获。对于高一学生来说，《乡土中国》作为一部学术著作，有一定的难度和时间隔膜。基本要求是能读通、读懂，理解核心概念；发展要求是能就一点深入思考，联读其他文本及联系时代进行批判性阅读。【预习任务】1.要求学生完成《乡土中国》整本书阅读，并撰写读书心得。2.开展“《乡土中国》阅读之星”评选活动，每个学习小组推荐一位选手，共八位选手。3.师生讨论评价量表，商议活动流程，选好主持人、四位评委代表。4教师与选手交流，选手根据评价量表再次修改自己的读书心得并做好课件。【学习任务】任务一... 图片详情：   篇6：课件(共31张PPT)：认识中国乡土本色 - 《乡土中国》导读1课件(共31张PPT)：认识中国乡土本色 - 《乡土中国》导读1资料可供全国地区适用。 大致详情：(共31张PPT)认识中国乡土本色《乡土中国》导读必修上第五单元微专题一整本书阅读与研讨专题导入生活现象：（1）我们称呼外公、外婆时一定要加个“外”字以区别于爷爷、奶奶。（2）乡村社会里没有“律师”这一职业，乡村出现纠纷时人们大多不愿诉诸法律。（3）在乡村社会中，亲友、邻居之间偶尔会互相赠送自家生产的瓜果蔬菜，但很少花钱从对方手里买这些东西。出现这些现象的原因是什么？专题导入作品中的现象：（1）所以过了几天，掌柜又说我干不了这事。幸亏荐头的情面大，辞退不得，但改为专管温酒的一种无聊职务了。为什么“荐头的情面大”，掌柜就“辞退不得”？（2）张飞醉酒误事，以致刘备妻子... 图片详情：   篇7：名家共读《乡土中国》和学生读后感汇编名家共读《乡土中国》和学生读后感汇编资料可供全国地区适用。 大致详情：名家共读《乡土中国》和学生读后感汇编 《乡土中国》，不只是一本书，它更像是一本指南册，一位活着的向导。当我们对中国社会的问题感到迷惑之时，你拿出它，总能找到一些答案。让我们走进——《乡土中国》。 导读章节：《乡土本色》《文字下乡》《再论文字下乡》《差序格局》 01.土里生长的不只是庄稼，还有习俗 乡土的特性是“土”。 对“土”，我们怀着一种复杂的情感。 土特产，是对于本土特色的自豪；土生土长，是对生于斯长于斯的自豪。 但如果是土气、土包子、土老帽、土头土脑式，便充满了居高临下的不屑。 我们的词汇里有对土的依恋和看重：安土重迁、故土难离、寸土必争、安土乐业、皇天后土、寸土尺金、开... 图片详情：     篇8：从《乡土中国》到“乡土”中国 课件（共23张PPT）从《乡土中国》到“乡土”中国 课件（共23张PPT）资料可供全国地区适用。 大致详情：(共23张PPT)整本书阅读的尝试、困境和突围——以《乡土中国》为例整本书阅读：尝试、困境和突围尝试：理想很丰满，现实很骨感一地鸡毛，满腹牢骚困境：对学生—时间碎片化内容陌生化对老师—教学方式集中还是下放评价指标未落地两堂导读课的共“导”之处 ？“导”阅读兴趣： “乡土”在身边“导”阅读价值：概况、性质、意义“导”阅读方法：从程序性知识（支架）到学生实践两堂导读课给我的启发？叶丹老师：打通单元的大语文意识刘慧玲老师：阅读《乡土中国》的意义有两点，一点是眼前的“苟且”——高考核心素养的要求，一点是诗和远方——价值观的培养。通过思考和总结，把阅读《乡土中国》引向... 图片详情：     篇9：《乡土中国》整本书阅读批读指导课 教案+学案《乡土中国》整本书阅读批读指导课 教案+学案资料可供全国地区适用。 大致详情：?《乡土中国》整本书阅读批读指导课?教学课题《乡土中国》整本书阅读批读指导课科目语文一、课程分析普通高中语文课程标准（2017年版）提出：“在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作者的价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑”。本堂课完成的是“勾画圈点，争取读懂”“反复阅读和思考，探究本书的语文特点和论述逻辑”这样的目的和任务。它以学生预习的初次批注为前提，以学生的初读感受作为教学起点，以批读的位置、形态、类型、方法、对象等... 图片详情：   篇10：第5单元 《乡土中国》专题检测（含解析）第5单元 《乡土中国》专题检测（含解析）资料可供全国地区适用。 大致详情：第五单元 《乡土中国》专题检测(时间：90分钟 满分：90分)一、阅读与理解(38分)(一)阅读下面的文字，完成1～3题。(9分)中国人最大的毛病是“私”。说起私，我们就会想到“各人自扫门前雪，莫管他家瓦上霜”的俗语。“私”的问题是个群己、人我的界线怎样划法的问题。西洋的社会的基本单位是团体，是有一定界限的，谁是团体里的人，谁是团体外的人，不能模糊。这种格局不妨称之为团体格局。家庭在西洋是一种界限分明的团体。如果有一位朋友写信给你说他将要“带了他的家庭”一起来看你，指的是他和他的妻以及未成年的孩子。在中国，这句话是模糊得很，“家里的”可以指自己的太太一个人，“家门”可以指叔伯侄子一大... 图片详情：    篇11：【教学方案】《乡土中国》第２课时【教学方案】《乡土中国》第２课时资料可供全国地区适用。 大致详情：学习加油！《整本书阅读：乡土中国》教学方案教学目标1.把握《乡土中国》各章节主要内容及重要概念的内涵。2.了解学术著作的写作特点，掌握阅读学术著作的基本技巧、方法和要求。3.掌握本书的写作特色，把握学术著作的表达要求，学习其语言风格。教学重点1.把握《乡土中国》各章节主要内容及重要概念的内涵。2.了解学术著作的写作特点，掌握阅读学术著作的基本技巧、方法和要求。教学难点 掌握本书的写作特色，把握学术著作的表达要求，学习其语言风格。教学方式多媒体教学课时3课时教学过程：第二课时一、情景导入“露从今夜白，月是故乡明。”正如诗中所说，我们每个人都像是一株植物，无论漂... 图片详情：   篇12：部编版必修上册总论乡土性《乡土中国》教案部编版必修上册总论乡土性《乡土中国》教案资料可供全国地区适用。 大致详情：总论乡土性《乡土中国》——读《乡土本色》《文字下乡》《再论文字下乡》教学设计课程基本信息课题 总论乡土性《乡土中国》——读《乡土本色》《文字下乡》《再论文字下乡》教科书 书名：普通高中教科书《语文》（必修）上册 出版社：人民教育出版社教学目标教学目标： 1. 把握三篇文章的主要内容，理清主要概念和核心观点。 2. 把握三篇文章内在的逻辑关系。 3. 初步掌握阅读学术著作的基本方法。 4. 能联系现实生活理解乡土社会的特征，认识其意义。 教学重点：目标1、3 教学难点：目标2教学过程时间 教学环节 主要师生活动导入 同学们好！在上一节导读课中，我们初步介绍了学术著作的阅读方法... 图片详情：   篇13：【考点链接】《乡土中国》阅读测试（含答案）【考点链接】《乡土中国》阅读测试（含答案）资料可供全国地区适用。 大致详情：学习加油！ 《乡土中国》阅读测试一、阅读下面的文字,完成1～3题。人们常以“人治”和“法治”相对称,认为西洋是法治的社会,我们是人治的社会。所谓人治和法治之别,不在“人”和“法”这两个字上,而在维持秩序时所用的力量和所根据的规范性质。乡土社会不是人治的社会,可以说是个“无法”的社会,但“无法”并不影响社会的秩序,因为乡土社会是“礼治”社会。礼治社会并不是指文质彬彬的社会。礼也可以杀人,可以很“野蛮”。譬如我们在旧小说里常读到杀人来祭旗,那是军礼。礼的内容从现代看去,可能是很残酷的。但残酷与否并非合礼与否的问题。礼是社会公认合式的行为规范。合于礼的就是对的,对是合式的意思。如果单从行为规... 图片详情：   篇14：人教版部编（2019）高中语文必修上册《实践活动专题：如是我读：交流〈乡土中国〉阅读体会》教学课件(共27张PPT)人教版部编（2019）高中语文必修上册《实践活动专题：如是我读：交流〈乡土中国〉阅读体会》教学课件(共27张PPT)资料可供全国地区适用。 大致详情：(共27张PPT)如是我读：交流《乡土中国》阅读体会实践活动专题学习目标本专题以读书心得交流会来分享大家在阅读《乡土中国》中的点滴收获。对处于高一的我们来说，《乡土中国》作为一部学术著作，有一定的难度和时间隔膜。基本要求是能读通、读懂，理解核心概念；发展要求是能就一点深入思考，联读其他文本及联系时代进行批判性阅读。要求完成《乡土中国》整本书阅读，并撰写读书心得。开展“《乡土中国》阅读之星”评选活动，每个学习小组推荐一位选手，共八位选手。师生讨论评价量表，商议活动流程，选好主持人、四位评委代表。选手根据评价量表再次修改自己的读书心得并做好课件。预习任务目录任务一 明确... 图片详情：      篇15：【同步检测】《乡土中国》同步测试（含答案）【同步检测】《乡土中国》同步测试（含答案）资料可供全国地区适用。 大致详情：学习加油！《乡土中国》阅读（综合检测）阅读下面的文字，完成文后题目。材料一：费孝通先生谈“差序格局”是从私说起，私的问题是个群、人我的界限怎样划法的问题，于是，费老先生把整个社会结构的格局提出来。中国的社会不像西洋社会，西洋社会是团体社会，称为团体格局，“像我们在田里捆柴，几根稻草束成一把，几把束成一扎，几扎束成一捆，几捆束成一挑”。“他们常常由若干人组成一个个的团体”“团体是有一定界限的，谁是团体里的人，谁是团体外的人，不能模糊，一定分得清楚。”中国的社会结构是像一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹。“每个人都是他社会影响所推出去的圈子的中心。被圈子的波纹推及的就发生联系。... 图片详情：   篇16：必修上册整本书阅读：《乡土中国》专题训练（含解析）必修上册整本书阅读：《乡土中国》专题训练（含解析）资料可供全国地区适用。 大致详情：一、费孝通《茧（节选）》茧①（节选）费孝通一①1936年的初夏，在一座介于苏州和杭州之间的小镇上，一间丝厂开张了。大运河从这座新建工厂前面流过，河上航船满载茧袋。工人们在码头卸下茧袋，将其存放在仓库里。茧袋不断流进工厂，好似自己在运动。②突然，茧袋平顺的流动中断了。张婶的闯入，扰乱了茧袋的运输秩序。张婶不知所措，她没意识到自己已经扰乱工厂的运转。她忘了自己此时并不在村里，平常在自己的村子里，和劳作中的邻里打招呼是常事。她眼睁睁地看着面前的茧袋越堆越高，没有反应过来，也没有躲开。转过头去，这才看到有名年轻男子正盯着她，张婶越加困窘。她知道可能是出了什么事，而年轻人正等着她解释。但她舌头... 图片详情：    篇17：2020年高中语文 部编版 必修上册《乡土中国》整本书阅读批读指导课参考教案2020年高中语文 部编版 必修上册《乡土中国》整本书阅读批读指导课参考教案资料可供全国地区适用。 大致详情：《<乡土中国>整本书阅读批读指导课》参考教案教学课题《乡土中国》整本书阅读批读指导课科目语文年级高中一年级课时1课时教师一、课程分析普通高中语文课程标准（2017年版）提出：“在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作者的价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑”。本堂课完成的是“勾画圈点，争取读懂”“反复阅读和思考，探究本书的语文特点和论述逻辑”这样的目的和任务。它以学生预习的初次批注为前提，以学生的初读感受作为教... 图片详情：    Tags：乡土中国,精选,17篇  |
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