篇1：九下第三单元课外古诗词诵读3.1《定风波?莫听穿林打叶声》课件：31张PPT+教学设计+素材九下第三单元课外古诗词诵读3.1《定风波?莫听穿林打叶声》课件：31张PPT+教学设计+素材资料可供全国地区适用。 大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台 新人教部编版语文九年级下册课外古诗词诵读《定风波?莫听穿林打叶声》教学设计【教学目标】1、感受、品赏词的意境和情韵。学习本词以小见大的表现手法。2、学习“知人论世”鉴赏诗词的方法，提高学生鉴赏诗词欣赏的能力。3、体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，对学生进行挫折教育。在词的艺术境界中提升人格，净化情怀。【教学重点】感受词人淡定洒脱的形象，体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境；学习本词以小见大的表现手法。 【教学难点】理解作品的思想内容，体会意境和作者豁达的胸怀。【课时安排】1课时【教学步骤】一、新课导入著名学者余秋雨在《... 图片详情：    篇2：九年级下册第三单元课外古诗词诵读 定风波（莫听穿林打叶声）课件（幻灯片24张）九年级下册第三单元课外古诗词诵读 定风波（莫听穿林打叶声）课件（幻灯片24张）资料可供全国地区适用。 大致详情：(共24张PPT)一门三父子都是大文豪诗赋传千古峨眉共比高苏洵苏轼苏辙《自题金山画像》苏轼心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋[dān]州。千年一遇的旷世奇才—苏东坡被贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。被贬到惠州，他说：“日啖[dàn]荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。被贬到儋州，他说：“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”。写作背景：这首记事抒怀之词作于宋神宗元丰五年（1082）的三月七日，时苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。《东坡志林》说：“黄州东南三十里为沙湖……”词人与朋友春日出游，途中遇雨，... 图片详情：   篇3：九年级下册第三单元 课外古诗词诵读 定风波（莫听穿林打叶声）课件（幻灯片30张）九年级下册第三单元 课外古诗词诵读 定风波（莫听穿林打叶声）课件（幻灯片30张）资料可供全国地区适用。 大致详情：(共30张PPT)一、学法导入，明确目标回顾一下，鉴赏诗词或者说读懂一首诗词的基本过程或方法。学习目标高中历史人民版必修三专题一中国传统文化主流思想的演变无目标的努力，有如在黑暗中远征1、能够使用“三读”法，由浅入深的理解诗歌，做到有感情的朗读诗歌；2、学会抓住关键词语，体会词人的旷达胸襟；3、了解苏轼，体悟人生之雨和人生之归。析（情）读（文）探（理）二、明确方法，赏析步骤读诵读要求读准字音1、同行（xíng）吟啸（yínxiào）一蓑（suō）料峭（qiào）2、自由诵读；3、个别朗读。读诵读要求读出节奏三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，... 图片详情：   篇4：14 定风波（莫听穿林打叶声）教学设计 (4)14 定风波（莫听穿林打叶声）教学设计 (4)资料可供全国地区适用。 大致详情：定风波（莫听穿林打叶声）教学设计1教学目标 1.认识学习本词的表达技巧。 2.感悟苏轼达观的处世态度。 3.在理解内容的基础上背诵。2重点难点 理解内容，感悟形象，熟读成诵。 理解“归”向何处，体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境。3教学过程 一、新课导入： 1、请同学们回忆“关于雨的诗句”。（师生交流） 2、过渡：历代文人和雨似乎有着不解之缘，悠悠细雨波动了几多情思，留下了许多脍炙人口的诗文。那么，在北宋大文豪苏轼的身上遭遇了哪些风雨，他又是如何面对这些风雨的呢？今天，我们来学习苏轼的一首词《定风波》。（教师板书：定风波 苏轼） 二、音读课文，初步感知： 先找两个同学朗诵... 图片详情：   篇5：14 定风波（莫听穿林打叶声）教学设计 (1)14 定风波（莫听穿林打叶声）教学设计 (1)资料可供全国地区适用。 大致详情：定风波（莫听穿林打叶声）教学设计1教学目标 1、品味重要词句的意思，体会词人达观旷达的处世态度。2、理解作品的思想内容，体会诗歌中包含的人生哲理。2学情分析 本班学生思维活跃，活泼好动，但学习的热情不够，做事马虎，学习上怕苦怕累。之前学过几篇苏轼的文章，对苏轼有所了解，而这篇宋词简短易懂，学习的难度不大。关键是领会词人的形象，以文中人物的美好精神来影响学生，教育学生。3重难点1、重点：理解重要字词的意思，感受词人淡定从容、豁达洒脱的形象。2、难点：理解作品的思想内容，体会诗歌中包含的人生哲理。4教学过程 活动1【讲授】《定风波》教学过程 【教学过程】：一、导入新课：人生... 图片详情：      篇6：14 定风波（莫听穿林打叶声）教学设计 (2)14 定风波（莫听穿林打叶声）教学设计 (2)资料可供全国地区适用。 大致详情：定风波（莫听穿林打叶声）教学设计1教学目标 1．学习通过“知人论世”鉴赏诗歌的方法。2．借助词中的意象、重点词语来分析词中的主人公形象3．理解作者旷达自适的情怀。2学情分析 高二年级的学生已经具备了诗歌鉴赏的基本能力，且对苏轼其人其事有一定的了解，所以在教学过程中教师没有必要作出过多的讲解说明。但由于他们一向对古典诗歌具有畏惧心理，总不明白古人为什么很简单的一种情感却要说得那么不好理解，带着这样的一种感觉，学生在阅读古典诗歌的时候往往难以和作者达到情感上的共鸣，鉴赏也就只停留在浅表层次。3重点难点 理解作者旷达自适的情怀。4教学过程 活动1【导入】导入 （一）、导入：（... 图片详情：   篇7：14 定风波（莫听穿林打叶声）教学设计 (3)14 定风波（莫听穿林打叶声）教学设计 (3)资料可供全国地区适用。 大致详情：定风波（莫听穿林打叶声）教学设计1教学目标 一、知识与能力：1、涵咏词句，把握词境。2、分析并理解诗人形象，品味词中哲理。二、过程与方法：合作分析法；导引法；诵读法。三、情感态度与价值观：初步探究苏轼的精神世界，感悟作者旷达从容、笑对风雨的智慧与人生境界。2学情分析 授课班级为文科班，学生语文基础尚可，文字表达能力不错，只是可惜古诗文素养并不太突出。本课重点在于体味词境及哲理，但需要在词句的理解上多下功夫。3重点难点 1、教学重点：感受词人淡定从容、豁达洒脱的形象，体会作者豁达的胸怀，品味词中蕴含的人生哲理。2、教学难点：初步探究苏轼的精神世界及文化人格，诗性熏陶。... 图片详情：   篇8：14 定风波（莫听穿林打叶声）教学设计 (5)14 定风波（莫听穿林打叶声）教学设计 (5)资料可供全国地区适用。 大致详情：定风波（莫听穿林打叶声）教学设计1教学目标1、通过诵读与自学，学生能准确理解词意；2、通过概括词作中的抒情主人公形象，学生能领悟评价作者潇洒、旷达的情怀。2学情分析1、此时已是高二第二学期后段，学生已经基本具备诗歌鉴赏的技巧与能力，因而本课侧重于对作者思想感情的品悟；2、由于本课属于选修课，所以教师力求与必修课的模式区别开来，侧重于学生的个人感悟与自学。3重点难点1、通过诵读与自学，学生能准确理解词意2、通过概括词作中的抒情主人公形象，学生能领悟评价作者潇洒、旷达的情怀4教学过程活动1【导入】《定风波》《定风波》教案粤教版选修一《唐诗宋词元散曲》第14课《苏轼词二首》... 图片详情：  Tags：风波,莫听,穿林,打叶声,教学设计  |
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