19　生命　生命教案3

共2学时

重点:通过反复诵读,理解内容,感悟中心。

难点:理解对生命的三点感悟,能畅谈对人生的理解。

1、学生生字词,熟读课文。
2、学生通过课前查阅搜集有关材料,了解香港女作家杏林子。
3、学生通过诵读品味来积累词汇,理解课文内容。

重点:通过反复诵读,理解内容,感悟中心。

难点:理解对生命的三点感悟,能畅谈对人生的理解。

一、知识与能力目标
1、理解内容,感悟中心,揣摩词语。
2、学习并运用正确的朗读方法,诵读课文。

二、过程与方法目标
1、学生通过课前查阅搜集有关材料,了解香港女作家杏林子。
2、学生通过诵读品味来积累词汇,理解课文内容。
3、学生通过联系自身经历、见闻的讨论和交流,加深对生命意义的理解。

三、情感、态度和价值目标
1、体会作者的思想感情,理解生命的价值。
2、联系生活实际,培养积极的人生态度。

教学重点:通过反复诵读,理解内容,感悟中心。

教学难点:理解对生命的三点感悟,能畅谈对人生的理解。

教学过程:
一、情境导入
1、师:一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能兑变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。这节课我们继续学习《生命,生命》  指名生读课题。齐读课题
2、师:同学们,还想读读这篇文章吗?先别急,我们先来先认识一个人,一个极其特别的人。她有一个好听的名字,叫杏林子。她有一脸的微笑,这一脸的阳光,谁又会想到,她12岁就染上了风湿性关节炎,后来病情恶化,差不多全身关节都损伤了,她的肉体和精神都受到极大的折磨,但她并没有因此荒废甚至放弃生命。反而更加珍惜、热爱生命。用惊人的毅力,写下了四十多本著作,被誉为台湾最具影响力的作家,同学们,你们看,这就是杏林子的一双手,我们将要学习的课文《生命生命》就是这样一双手,趴在膝盖上写出来的。想读吗?下面让我们带着敬畏之心再读课文,思考作者从哪些事例中引出了对生命的思考?

3、引导学生用最简短的词语概况了三个小故事。(师板书)

二、研读赏析
(一)品读“飞蛾求生”

1、师:那么请你再认真的读读一个小故事,用心去发现,去品味,画一画看看哪个句子打动了你,哪个句子让你震惊,或者让你大吃一惊,或者让你素然起敬。同学们拿起笔来划一划。
    生:边默读边动笔画一画。
2、交流反馈,随机点拨
师:能说说哪个句子打动了你吗?学生说教师随机点拨指导朗读。

3、想象:如果此时你是一只卧在别人手心里的飞蛾,你会怎么做?

   齐读:“但他挣扎着,极力鼓动……”

4、想象:伸出手来,握住了、握住了,一只活生生的飞蛾正在你的手心,你感觉到了什么?

   师:你们知道飞蛾的寿命有多长吗?只有九天,可是它为什么还在我们的手中一分钟、两分钟挣扎,这是为什么?(它最想的是好好的活下去……)

       那么此刻,捏在我们捏在作者手指间的还仅仅是一只飞蛾吗?

       齐读:“飞蛾那种求生的欲望……放了它。”

(二)、赏析“瓜苗生长”

1、请一生感情朗读,其他同学勾画最令自己震惊的句子。

2、交流体会。抓住“竟然”读出作者的惊喜之情!

   师:种子生长是天经地义的事情,为什么作者会这么惊喜呢?

   导读:在没有阳光的砖缝里,它——不屈向上  茁壮生长

         在没有泥土的砖缝里,它——不屈向上  茁壮生长

         在没有阳光、没有泥土的砖缝里,它依旧——

3、交流:在我们的周围你是否留心观察过、看过到有没有像香瓜子这样具有顽强生命力、不屈向上的情景?

 (三)、赏析“静听心跳”

1、师生合作朗读第三个小故事。

2、勾画震惊你身心的句子。

3、交流:指导朗读:“那一声声沉稳而有规律的……单单属于我的。”

4、生触摸自己脖子处体验动脉的跳动,谈体会。

5、“这就是我的生命,单单属于我的。”你准备用怎样的感情来读这句话?

   让我们用激动、自豪、高兴地感情一起读读这句话。

6、师:就是这样一个生命,我们可以好好利用,也可以白白践踏,快不快乐,谁来决定?努不努力,谁来负责?幸不幸福,谁来负责?(自己)

   师:所以,我们每一个人都要对自己的生命?——负责

三、品读作者感悟

1、齐读最后一个自然段。

师:这段的第一句话我们可以用八个字来概括。板书:生命有限  价值无限

你准备把这八个字送给谁?

让我们把它送给我们自己吧,齐读。

2、读了这篇文章你有什么感悟吗?写写

   生命因(         )而美丽!