下面是21世纪教育网小编给各位老师推荐了:19 生命 生命第二课时教学实录,如果需要更多资源服务,请扫描关注21世纪教育网:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。 2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的意思;学习理解句子的方法。 3、感悟作者对生命的思考,引导学生懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。 2学情分析 评论通过对课文中的重点句子进行品词、品句、品读,学生了解句子的深刻含义及表达方法,突出了阅读教学重朗读、重理解、重感悟、重积累和重运用的特点,引导学生在以读悟语、以读悟情的语文学习过程中获得语文素养的全面提高。 引导学生领悟三个事例中蕴含的意思,体会含义深刻的句子。 今天我们就来继续学习杏林子的散文名篇《生命 生命》,去感受她强烈的生命意识和积极的人生态度。(板书课题) 复习: 回忆1、作者在文章开头提出了一个什么问题? 课文用了哪三个具体的事例,引发出作者对生命的思考? 学生回答(教师板书:飞蛾求生 砖缝中长出的小瓜苗 倾听心跳) 活动2【讲授】品读词句感受生命 评论读自己喜欢的事例,划出描写作者感受的句子,并试着抓住这些句子中的重点词语或标点符号去理解、感悟,谈谈你的体会。 1、第一个事例 课件出示句子1:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它! (1)飞蛾骚扰着“我”,“我”抓住它,为什么又放了它? (2)从哪些词句中体会到飞蛾的求生欲望强烈? 揣摩“跃动”“跳动” (3)移情体验,体会飞蛾强烈的求生欲望 A现在你就是那一只飞蛾,想象一下,那只捏着你的手会有多大,再想象一下,那个伸手来捉你的人会有多大? B感觉到攥着你的手越来越紧,你们这渺小的飞蛾,如果此时要你开口说话,你会说什么? 就是一个这么渺小,这么脆弱的生命,却有如此强烈的求生欲望,难怪我会感动震惊,忍不住放了它。也难怪作者会一连用了三个感叹号,你能把这三句感叹句读好吗? 学生练读,教师巡视。 请一名学生读,教师范读,想读的站起来读。 (4)教师引读:飞蛾的生命是渺小,但它用那强烈的求生欲望告诉我们,它决不轻言放弃,这就是 —— 学生齐读课题——生命 生命。 震撼心灵:凡是生物,都有强烈的求生欲望,都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此,更何况是人呢?】板书(珍视生命) 2、第二个事例 课件出示句子2:那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。 (1) 这粒香瓜子的生长环境会是怎样的?(没有阳光,没有泥土) 它是怎样生长的呢?(不屈向上,茁壮生长) 从哪里感受到的?(冲破,坚硬) 揣摩 “顽强” “不屈” 板书(顽强不屈) (2)这小小的香瓜子在没有任何营养的情况下,能冲破坚硬的外壳是多么不容易啊。但仅仅只活了几天,你觉得它的努力值得吗? (3)练习说话:(小组交流)如果我就是这株小瓜苗,会想 (4)评价交流 (5)指导朗读。一名学生读,想读的站起来读。 (6)引读课题。香瓜子的生命虽然短暂,但是就算只能活几天,也要让这几天的生命焕发光彩,这就是—— 学生齐读课题——生命 生命。 3、第三个事例 课件出示句子3:那一声声沉稳而又规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。 (2) 指导朗读 带着高兴、激动、自豪齐读。 学生自读体会“自己生命自己负责” 板书(自我珍惜) 同桌交流:怎么样做才是好好使用生命?怎么样做又是白白地糟蹋它呢? 全班交流,评价 (3) 引读课题。我们应该好好使用我们的—— 学生齐读课题——生命 生命。 活动3【活动】提供资料,理解课题 评论1、提供材料: 导语:生命,不仅仅在于活着,更在于活出意义和价值。杏林子全身瘫痪,她如何珍惜生命,让自己活得光彩有力。 课件介绍杏林子的成就。 2.课件出示句子5:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。 通过找出反义词,体会“有限的生命”和“无限的价值”的含义 读到这句话,你想到了谁?(课件出示雷锋的话) 3、课件出示句子6:一定要珍惜生命,决不让它白白地流失,使自己活得更加光彩有力。 五、书写生命感言 , 体会作者以生命生命为题的用意。 Tags:19生命,生命,第二,课时,教学 |
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