| 研修叙事:您的学习真正"发生"了吗? 新闻组 编者按:山东省高中教育技术研修进入第3天,老师,您的学习真正发生了吗?请看-- 关键词之一:姿态 研修如摇曳的花姿 研修如摇曳的花姿 风来时 我把花儿顾盼 花枝摇曳散发着迷魂的清香 为我翩翩起舞 那摇曳的风情 正像一首歌 因为有了你 世界变得如此美丽 晨起时 我把花儿顾盼 正像一句千古誓言 士为知己者死 女为悦己者容 春尽时 我把花儿顾盼 落英缤纷潇洒飞扬 关键词之二:情态 "读书"、"投入"、"交流"、"对话" 有一种"读书",面对的不是黑白两色不变的纸张,而是精彩纷呈的变幻的屏幕;有一种"投入",不是三尺讲台上的奋笔疾书,而是一种无声的头脑风暴;有一种"交流",不是大声的面红耳赤地争论,而是无声的思维碰撞;有一种"对话",不是两个人面对面的语言交融,而是多人通过键盘在思想和教学手段上的共同提升. 学习是一种手段,理解、掌握、整合是对知识的升华,应用、实践、提高是对知识的初步尝试,有效、高效是最终的目标. 关键词之三:声音 由"中国好声音"说开去 培训进入第二天,经历了一头雾水和初期的迷惘,总算开始拨云见日,摸清了一点门路.这让我不由得想起来今年夏天最火爆的选秀节目--《中国好声音》. 选秀节目看过很多,相同或不尽相同的赛制,出色或稍逊一筹的选手,来来去去的脸,看后却多似过眼云烟,印象浅薄.无意中发现的《中国好声音》却不由得让人眼前一亮.不是因为选手的声音有多出色,故事有多感人多煽情,我必须承认,我是奔着导师们去的.喜欢刘欢的大气,那英的霸气,哈林的摇滚,杨坤的感性和32场;喜欢看他们在背后欲拍不拍的纠结,看不到选手时的着急和窃窃私语;刘欢的展颜欢笑,那英"选我,选我"的热情,哈林与杨坤的"互掐"无不让人或欢笑或感动. 说了这么多和我们的培训有何关系呢?其实我以为,信息化教学培训的最终目的是优化课堂教学,提高课堂效益.这就如一个平台,有了好的机制和平台,才能有师生发挥的更大空间.如果我们把这次信息化培训比作《中国好声音》全新的赛制,学生是来参赛的选手,那么老师们就是导师了.有了施展的好平台,有了优秀的选手,导师们水平如何就至关重要了.不用达到那些大师们的水平,但至少我们也应该对学生大度,在教学中有激情有热情会感动,即能借助信息化教学让课堂high起来,又会适时的hold住课堂.这不是短短的几天培训可以完成的历练,需要我们长久的学习、反思与努力! 关键词之四:角色 沉下心来当学生,静下心来当先生 培训刚刚开始."我们不需要赞扬,我们需要的是静静地成长;我们也不需要鲜花,我们需要的是满满的信心;我们也不需要掌声,我们需要的是有一颗激情不灭勇于前进的心".让我们抛掉自我满足的态度,沉下心来当一次学生."能够少一点浮躁,拒绝事务的烦扰,静下心来,用新的思维视角重新考量我们的教学,用乐的学习态度享受学习过程中的每一份收获"! "不是每一次努力都会有收获,但是,每一次收获都必须努力".随着培训的进行,学得越多,发现自己不懂的越多,原来有那么多的教学资源可以利用,原来有那么多专业的理论可以指导我们的教学,越来有那么多的教育技术可以支持我们的教学,原来所谓的"教学代沟"不是学生"一茬不如一茬",而原来是我们教师自己的固步自封,让我们慢慢的学会了安逸,学会了停留在"一知半解"的状态,反而高高在上的俯视学生,抱怨学生.培训让我们了解了自己的不足,那就不如沉下心来当次学生,然后静下心来去当先生. 关键词之五:梦想 我们渴望尽快走上"信息化"高速公路--读《长春四十八中成长案例》有感 我们渴望被加速信息化! 我们渴望尽快走上"信息化"高速公路! 与长春四十八中教师的成长相比,我们正处在严重的"被动跟进"的状态! 我们不是没有进取心,但就是缺乏持久的热情! 我们不想空发牢骚、十几年平庸如一日,但总是找不到自信的理由! 笔记本电脑也配备了,多媒体上课的形式也有了,但仅限于幻灯片的循环播放、视频的下载播放、讲评课优秀及问题试卷的扫描展示等几项最最基础的技术;课件制作大部分还是借鉴网上资源,原创的比例很小;电脑之于我,主要的功能是查找资源--对课本知识的拓展延伸、对争议例题的答案取证、相关课件及习题的借鉴、学生成绩的档案积累、教学感悟的书写储存,大概没有别的了. 至于视频的截取与键链、背景音乐或旁白的配备等许多课件精细制作的技术还都处在摸索熟练的阶段,更何况肯定还有许多自己连名称都说不上来的功能! 坦白讲就个人计算机水平而言,用"一穷二白"来概括也毫不夸张. 所以我说,我渴望尽快走上"信息化"的高速公路, 渴望像长春四十八中的老师那样被系统指导、规范培训,远程研修的确不错,但总感觉学得很狼狈,就像大家都在跑马拉松,但有的队员是曾经被教练带领着在野外实战演练过的;而有的有队员只是曾经在室内被传授过跑步要领和注意事项;更有甚者可能是在接到比赛通知之前,只是从电视上看过马拉松比赛场景的片段;再加上队员个人的运动天赋也会有很大差别,所以比赛的过程会很混乱,比赛的成绩会很悬殊,比赛的意义会与活动设计的初衷相去甚远! 像我这样自身技术基础较差、学习能力中等的培训对象而言,往往是开始激情澎湃的、但往往雷声大雨点小收获仅限于表面;又或者培训期间积极地、紧张地一路追赶着、感慨着,培训过后又风平浪静、归零于从前! 所以我说,对我们基层老师的各种培训最好别像有人对学雷锋活动评价的那样--"雷锋叔叔没户口,三月来了四月走."!应该长久持续的、规范化的进行,可不可以每个学校都抽调并培训各学科的"信息化与课程整合"先锋指导,然后再形成定期带动帮扶的良好传统,以最终形成"遍地开花"的场景? 邓小平同志"先富带后富"的理想虽没有彻底实现,但靠党的优惠鼓励政策自己先富起来后又带动一方百姓走上小康富裕之路的例子也很多,关键是拥有熟练技术的同时,激励机制到位、把同志们的上进心切实的、持久的调动起来,让大家切实感到学的有劲、学起来有头绪、学了能马上用、用了能很快见效. 以上是我的学习感言,不当之处,恳请指正. 关键词之六:置疑 自测题答案是否出现错误 模块一,活动2,第一步,理解中级与初级衔接测试中下面各图形,表示对教育技术培训中教育理论与信息技术关系认识正确的一项是( ) 此题正确答案显示为D,根据学习内容C选项好像更精确.教育技术是现代教育理论与现代教育技术两者有机的结合. 模块二,活动1,第一步理解课程的结构要素自测中1 (多选题)关于信息技术与课程整合,以下说法中正确的两项是( )(最少选1项,最多选2项)? A.信息技术与课程的整合就是使用计算机辅助教学? B.在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合,建构有效的教学方式,促进教学的最优化? C.信息技术与课程整合主要体现在教学资源的呈现方面,不应改变我们的教学方式和学习方式? D.信息技术与课程整合的目的是要开创一种在信息化环境下更有利于调动学生主动性、积极性和创造性的教与学的方式此题正确答案显示为CD,我认为BD更合适些 学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合,建构有效的教学方式,促进教学的最优化.从这个定义我们可以看出,信息技术已不仅仅是学科教学的辅助工具,它贯穿于学科教学的过程之中,改变着我们的教学方式和学习方式. 模块二,巩固,回馈后测中 12.下面包含了全空间环境的是:( ) ? A.居民社区、公共图书馆、实验室 ? B.野生动物园、学校教室、飞机场? C.网吧、实验室、虚拟教室 ? D.教室、公共娱乐场所、实验基地正确答案显示D,我又看了下面的资料,觉得好像这个题都对,有点拿不准教室是典型抽象化的教学环境,社会环境是真实的情境化教学环境,信息技术丰富的信息化环境能够有效地充当拟真化的虚拟教学环境,它们共同构成了教学环境的全空间. 教室空间:指在传统意义上课堂物理空间,基本没有涉及信息技术装备的配置. 社会空间:指那些并非为教学而特意设计,却可以出于教学目的而使用的人文与自然场所,例如:社区、公共图书馆、野生动物园等.这些环境具有很强的真实性,能使学生接触到现实世界场景. 虚拟空间:指由信息技术创建或模拟的数字化虚拟教学环境.它将社会空间与教室空间相融合,能够快速模拟长周期或短周期的事件场景变化;模拟替代危险的实验活动等.例如,在开展长周期实验时,将现实空间场景压缩成数字录像引入教室,为学习者提供一种压缩后的学习情境;在实验时,放大和还原化学反应中难以观察的瞬间或稍纵即逝的变化. 关键词之七:发现 莫让信息技术成为作秀 泰安长城中学王立明2012年8月21日 00:01浏览:11评论:3伴随着素质教育的到来,新课程改革的理念犹如春风化雨,滋润了每一位教师的心田.于是老师们开始结合信息技术,将现代教学手段在教学中的应用活灵活现,使先进的技术设备给课堂带来新的生命力. 教育信息技术在教学中的运用的确有着它自己独特的优势,它将文本、图形、图像、声音、动画、视频综合于一体,实现图文并茂、音画并举,将传统教学中单一的文字变成了形式的多样化,以生动具体的形式,把抽象的内容具体化,使得学生更容易理解,更乐学.然而通过我们的教学实践,许多老师发现使用了信息技术,由于各种原因,很多教学设计过程中常出现一些问题,不能产生预期的学习效果,从而让信息技术在日常教学应用中望而却步. 那么信息技术在教学中应怎样运用,来达到最好的学习效果呢?通过我们今天模块二的学习,知道了 "信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合,建构有效的教学方式,促进教学的最优化."怎样才能达到教学的最优化呢?我结合今天的学习,提出自己的一些拙见,不当之处,敬请指正. 1、莫让信息技术占主导 有时我们发现,使用多媒体进行课堂上热热闹闹,课下一片迷茫.整堂课使学生迷失在华丽的多媒体世界里,课堂华而不实,只提留在感官与直观学习水平上,使信息技术在整个课堂上占了主导地位,降低了学习质量,达不到应有的教学效果.这时我们就应该反思课堂教学,可以根据技术支撑环境的情况,可采用基于多媒体演示的课堂整合教学模式,再根据选用的教学策略不同,采用"传递--接受教学模式"、"探究性教学模式"、"合作学习教学模式"等.从而可以形成既能发挥教师主导作用,又能体现学生主体地位的课堂整合教学模式,使信息技术与课程资源有机整合,从而处理好教学辅助手段与教学的关系. 2、正确处理信息技术和传统教学手段的关系 有些老师在教学中从开始到结尾一直使用媒体技术,而没有使用传统教学手段的黑板和粉笔,这会使课堂失去了应用的作用.本应该呈现的东西失去了黑板和粉笔则不能很好的表达出来.在这种情况下,我们就要有真确的认识:不管是现代信息技术还是传统的教学手段两者要相互结合,才能更好地发挥,什么情况下都不要喧宾夺主. 另外为了使整合更有效,教师还必须以研究者的姿态反思自己的整合实践,努力改善教学行为,提升教学水平.教师只有通过建立在行动经验基础上的反思,才能将"学会教学"与"学会学习"统一起来,从而达到在行动中不断对个体的教学进行改革、改进和进步. 关键词之八:悟语 感悟:个人素质是根本 培训第二天,我认真学习了模块二,并反过来看了前两个模块,还阅读了学习园地、简报,提出了自己的问题,绞尽脑汁的回答了一些问题. 然后,我感觉早上不到11:00就很饿了,中午吃了一大盘绿豆芽炒豆腐皮.下午14:00做到电脑前,看着老师们提出的问题,我被大家的热情和冲天干劲震撼了,在浏览问题的过程中,在问题的碰撞中,有的老师提出的问题给了我很大的启发,例如有个老师提出了"一支粉笔走天下是否过时了",还有个老师提出了"教育信息化下老师的地位会怎样变化?"这些问题和回答者的答案帮助我有了一点自己的感悟--个人素质的提高是教好学的基础. 在前几年的培训中,我们曾经探讨过:什么样的老师才是新时期合格的教师?当时的共识就是提高自我素质,特别是一桶水的理论,相信大家都耳熟能详.那么我们在这样的基础上提一个问题:教师的素质包括哪些方面哪? 这个问题在前几年的培训中,老师们已做过探讨,在当时的探讨中,一位老师重述了唐代著名史学家刘知己《史通》中"史家须具备史才、史学、史识三长,尤以史识为重要"的论断,给大家的进修方向指明了道路.那么,我们再问我们自己一个问题:具备了以上素质就够了吗?如果,我们把以上的提高看成是一个老师内在的素质提高,那么我们是不是还要有技术上的辅助哪? 战国时期荀子先生在《劝学》篇中道:"君子性非异也,善假于物者也".一语道破天机,君子除了道德高尚、素质高雅涵量外,还有一点就是善于借助外物达成"修齐治平"的理想.所以,我们可以这样看待这次培训:这是省厅和专家们给我们送来了神兵利器,而我们通过努力,掌握了这些"神兵利器",就可以把前几年我们学习的东西,通过一种很轻松的方式,更加恰如其分的表达出来.这个过程,也是我们个人素质再提高的过程. 因此,我们可以这样理解这次培训了,这同样是在提高我们的个人素养,只不过这种提高是从技巧方面,帮助我们打磨"器",而后更好的"明道",做一名信息时代下,与时俱进的现代化教师! 一言以蔽之:个人素质是根本! 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