| 温家宝近日在国家科技教育领导小组会议讲话中谈到：有个现象值得我们注意，过去我们上大学的时候，班里农村的孩子几乎占到80%，甚至还要高，现在不同了，农村学生的比重下降了。这是我常想的一件事情。本来经济社会发展了，农民收入逐步提高了，农村孩子上学的机会多了，但是他们上高职、上大学的比重却下降了。(据4日新华社) 我认为，出现以上问题，大致有以下原因。 一是农村教育质量低。普遍而言，农村学校由于师资力量薄弱、办学条件差，教育质量无法与城镇学校相比，近年来一些有条件的农村家庭，送孩子到城镇学校借读，但更多家庭的孩子由于无法承担高昂的借读费，能上学却不能上好学。随父母到城镇求学的打工子弟，在城镇求学也面临同样的问题，只有少数能进公办学校和条件不错的民办学校，相当部分则在条件简陋的打工子弟学校求学。 二是高等教育资源分配不公平。近年来我国名校在发达地区，投入更多的招生指标，而在人口众多的不发达地区，投入指标很少。2006年，中国政法大学从教育公平出发，采取按当地人口的方式，配置招生指标，引起社会强烈反响，但是此后没有其他211高校跟进。当年，清华大学在11万考生的北京，招生指标为328名，而在80万考生的河南，招生指标仅74人。在2004年高考中，全国农村考生人数其实已经超过城镇，占报考总数723万人的55%，即398万。但在名校录取中，农村孩子只有20%，这与录取指标分配不公平有密切关系。 三是教育投入与教育回报失衡。资料显示，我国大学的学费标准，占到农村居民人均年收入的160%，在农村送子上大学造成家庭贫困，并非个别现象，而这些学生毕业之后，如果不在名校，没有亲朋关系，将面临就业困境。高投入、低回报，使一些农村地区，出现新的读书无用论，不少地区出现初中辍学现象，就是因为家长认为送孩子读到初中，能识字就可以外出打工了，不必再花钱送孩子去读高中、读大学，进行“无谓”的投入。很显然，并非农村家庭、学生自觉自愿地放弃上大学，而是现实让他们觉得上大学成材的路很渺茫。这种新读书无用论，会对整个教育和社会的发展，产生严重的负面影响。 我们希望，在未来的教育改革和发展中，能把推进教育公平作为立足点和出发点，均衡义务教育发展，让每个受教育者拥有平等的受教育机会，都既能上学，又能上好学。 Tags：教育,公平,规划,立足点  |
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