教学工作会议记录有感：做一个幸福的教师

做一个幸福的教师

——二七区教育教学工作会议有感

文/杨红梅

习近平主席说：“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。”而我则认为，其中最重要的一点，教师一定要有幸福感。如果失去这个，就不用谈教育的发展，至于孩子的幸福，更是无从谈起。只有教师拥有一种职业成就感，才能真正获得职业幸福感。

“教师的职业成就与幸福感从何而来？2014年第17期《人民教育》中《专注的力量》一文写道：‘真正用心的教师，不会陷入职业倦怠的泥淖，因为他们永远在路上，永远看见着不同的风景，永远有着新鲜的希望。’而那些‘教了一年书，然后重复五年十年及至一辈子’的教师，职业倦怠可以说是他们的宿命。我们要正确地认识到，教师不仅是一份养家糊口的工作，更是一种专业。专业就要以专注的态度来对待，就是要用心、专心，并不忘初心，它包含着敏锐的反思、高度的自律和深刻的平等。教师追求教育幸福的必经之路只有大力发展自身专业水平，构建高品质的课堂教学，在成就学生的专业执教过程中获取愉悦与幸福感。”这是近期在二七教育教学会上，二七教体局领导在会上对如何获得幸福的阐述。

可以这么说，提升专业发展水平是提升教师幸福感的途径和必经之路。没有教师的发展，就不会学生的发展；没有教师的幸福，就不会学生的幸福。只有高度的专业发展，才会有职业的高度认同和信仰，才能在体现价值的过程中享受职业的幸福，才最终能让教育幸福、师生幸福、家长幸福，教育品质才有真正的保证。

那么，我们又该如何提升自身的专业发展水平呢？

新教育的创始人朱永新告诉我们：教师的专业发展可以通过“三专”模式来实现：专业阅读——站在大师的肩膀上前行；专业写作——站在自己的肩膀上攀升；专业发展共同体——站在集体的肩膀上飞翔。我们也可以称之为教师专业成长的“吉祥三宝”。

专业阅读，教师专业发展的基石。

“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。”而阅读的关键人物是教师。所谓的专业阅读，我想就是能真正促进专业发展的书籍，它应该是系统的、科学的、人文的、厚重的、多元的，这种书籍应该能奠定教师精神及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍，这本书应该成为思考教育教学问题以及阅读根本书籍的原点。构成一个老师思考原点的典型书籍的高度，往往会影响到这个老师的学术高度。在阅读方法上，新教育主张知性阅读，即是一种带有咀嚼性质的研读。具体是指“阅读者通过对书籍的聆听、梳理、批判、选择，在反复对话中，将书籍中有价值的东西吸纳、内化到阅读者的结构之中，从而使原有结构得到丰富、优化或者重建。”与此相反，不提倡感性阅读。即带有消遣性质的快餐式的阅读，在阅读中仅凭感觉去感受书中的信息而不加以反思咀嚼。读，就做到读有所获，读有所“成”，这个“成”，其实就是自己对专业知识的理解后的重组、生成。

专业写作，在反思中成长

“一个人的专业写作史，就是他的教育史。”“我们的教育生活是由无数的碎片组成，这些碎片往往会形成破碎的未经省察的经验，使教育教学在比较低的层面上不断重复。而通过专业写作，就能够有效对经验进行反思，从碎片中提取有意义的东西并加以理解，形成我们的经验融入教育生活，使之成为我们专业反应的一部分，使我们的教育实践更加富有洞察力。这样，这些碎片就可以经过拼合成为美丽的图景，就像把散落的珍珠串成美丽的项链”。专业写作应注意以下几点：强调理解与反思，反对形式表现主义；强调与实践相关联；强调客观呈现，反对追求修辞；注重案例研究；注重师生共写随笔。

专业发展共同体：打造教师成长的生态环境

新时代的教师，不能单打独斗，如果长久限于孤军奋战的状态，成长的速度会很慢很慢。孔子曾说，“独学而无友，则孤陋而寡闻”以及“三人行必有我师焉”的道理。所以，借助专业发展共同体提升教师的专业化水平，是教师成长的必由之路。这个教育共同体必须建立在自觉自愿、积极主动的基础上，必须“尺码相同”，心灵相通，有共同的梦想和追求，从而相互激励，共同成长。在飞速发展的信息时代下，建立一个以网络为主要载体的专业发展共同体，已经成为教育界的共识，因为它快捷、高效，交流起来还能打破时空的限制。

在我看来，专业阅读、专业写作也好，组建专业发展共同体也罢，能真正把这三个方面有机融合，博客就是一个最佳契合点！难道不是吗？我们首先通过阅读，把多元的思想和观点内化，然后再通过专业写作进行沉淀和升华，最后把写好的博文放到我们的专业发展共同体——教育博客中，博客家园不乏有很多名人大家和专业引领者，大家在相互的交流中实现共同成长，从而实现了跨区域、跨学科的专业发展共同体。

所以，郑州市教育局田宝华副局长说——你想幸福吗？写博啊！

愿我们在促进专业发展的过程中找到自己的幸福，愿我们在一起写博的过程中获得幸福，做一个真正幸福的老师！