| 聊斋故里新“聊斋” 淄博市淄川区洪山中心校栾庆新 淄川区洪山中心校坐落在清朝文学家蒲松龄故居附近，与著名的聊斋隔街相望。自网络研修开始以来，学校不大的微机室里人头攒动，热闹异常，被老师们戏称为新“聊斋”。他们说，我们就是在新“聊斋”里凝聚底气，磨砺笔墨，为新学年里写一部精彩大书积蓄力量。 “聊”来技术 “李老师，请问‘人’字形线路中，火车爬山的动画怎么在课件中显示？”凑在一起嘀咕的是年近五十的赵老师和去年刚入校的青年教师李玉。只见她们一个拿着鼠标，一个指着显示器上的图片，正在讨论着课件制作中的问题，不时发出低低的说话声。终于制作完成了，赵老师接过鼠标点了一下“播放”按钮，一列火车徐徐从图片中驶过。赵老师像个孩子一样喊了一声：“ok，成功！”引起了一片笑声…… 这几天，随着研修的深入，老师们有了紧迫感。他们明白：信息时代的到来，一方面使传统教育面临着严峻的挑战，另一方面，也为教育进一步发展创造了良好的机遇，只有成为信息技术应用的高手，才能更好地服务教学。在新“聊斋”里，“技术”成了一个热词，“微课程”应用、“教学PPT设计”等，让老师们的议论此起彼伏。一些平时备课应用信息技术时遇到的问题，也被大家“翻”了出来，成为议论的焦点。赵老师说：“平时时间紧，技术又是半把刀，做课件往往不够精细，该动画的，就用图片代替了。现在研修给我们提供了机会，我们一定互相请教，学用结合，把技术练好。” “聊”去尴尬 数学组的刘荔老师已经有十几年教龄了，她正在跟附近的老师讨论“微课程”的教学应用。她随口说起五年前自己的一次教学公开课：“因为课件制作得粗糙，上课时学生看不明白，指着黑板让我用粉笔再画一次，我那个尴尬呀，别提了。”旁边的李老师说：“嘿，上次我制作了一个应用题微课程，孩子们都看得津津有味呢，比干巴巴地讲强多了。”“是啊，为了解决传统教学所面临的难题，为了能大幅度提高教学效率，我们别无选择，只有熟悉‘生产工具’，精致每一个教学环节。”刘老师深有体会地说。 翟老师坦言：“现在，传统教学中的一些精华也遭遇尴尬，比如板书，有些课堂上的板书已经悄然弱化，或干脆退出，或变成了只是范写字词的工具。这也是信息技术条件下课堂的一个值得研究的问题。” 在研修中交流，很多老师提起了自己在运用信息技术中出现的困惑与尴尬事。曾在省优质课评选中获奖的王强老师却有不同的看法：“我们要转换计算机辅助教学的思路，困惑与尴尬并不可怕，可怕的是中断尝试。有困惑，才有研究，与尴尬见面，在研究中吃透它，才能让它对我们敬而远之。”他总结说：“从自己学科的角度，研究如何使用计算机辅助教学，才能把计算机技术融入到教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。” 王老师的话引来一片附和声。 “聊”出信心 一大早，魏老师就抛出一个问题：计算机辅助教学的生命力何在？ 一石激起千层浪。朱老师说：“上学期，我们班建立了博客，孩子们热情可高了。我们在博客上建立了明星榜、班级日志、同学佳作、解疑问难、课程资料等栏目。孩子们都以能上博客露露面为荣，在他们的管理下，博客每天都更新，一学期下来，点击量达到了上万次，博客已经成为我们的网上教室，它在不知不觉中延伸了我的教学，成了我教学的一大助力。” 朱老师的话给老师们推开了一扇窗，他们纷纷议论，表示赞同，有的老师已经迫不及待地开始上网申请博客了。马老师说：“我们班建立了QQ群，孩子们的动向我能及时掌握，不过许多不健康的网络语言对孩子影响挺大，需要正确及时地引导。”话音一落地，又是一番讨论与建议。 话题又转到教学上来，李老师说：“计算机辅助教学的问题首先是教学问题。不研究现行教学的症结所在，不研究在计算机参与下教学的新特点、新方法，恐怕是舍本逐末。”王老师接过话茬：“是啊，在信息技术的支持下改革现有的教学策略、教学内容和教学观念，如果教师不转变教育观念的话，计算机在教学中的作用将是极为有限的，我们不仅要掌握计算机技术，更重要是深刻理解现代教育的本质。”祝老师摆摆手：“哈哈，先掌握技术，你才有底气、有信心面对挑战，视频播放开始了……” 朝阳初上，从微机室的窗户里望去，霞光映红了隔壁古色古香的聊斋。三百年前，蒲松龄在此谈鬼写狐，而今，一群教师正盯着屏幕，沉浸在绘声绘色的讲述里。 Tags：聊斋,故里  |
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