19生命生命教案板书设计

共2学时

1、认识5个生字,会写8个生字。正确读写“鼓励、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。

4、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

四年级学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅,如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获,不但是学习的重点,也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读,结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。

引导学生理解三个事例中蕴含的道理。

初读课文检查自学生字情况,理清文章脉络,学2至4自然段,找出含义深刻的句子与重点词进行理解体会、朗读、背诵,说话训练,引领学生在了解基础上理解作者的用意,体会生命的珍贵,懂得要珍爱生命、尊重生命、善待生命。

体会文章内涵,理解文章内容。

学2至4自然段,找出含义深刻的句子与重点词进行理解体会、朗读、背诵

1、同学们,今天李老师站在这讲台上,心情特别复杂。一幕幕片段勾起了我的千思万绪。请同学们认真看、仔细听,待会儿说说你有什么感受?(课件播放有关动植物生命的片段,配乐“贝多芬的命运交响曲)

2、指名生讲感受(我觉得生命很神奇、种子的钻劲令我十分佩服、毛虫编成蝴蝶,让我感受到生命的美丽、那些残疾人乐观勇敢地战胜困难,我很佩服他们)

3、是啊,一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五彩斑斓的蝴蝶,令我们感到生命本来就是一种奇迹。台湾著名女作家杏林子就以“生命  生命”为题写下了一篇文章,写出了她对生命的思考和感悟。今天,我和大家一块儿去品味、去感悟。(板书课题,齐读课题)

1、不同的人对生命有不同的感悟,那作者是怎样理解生命的呢?请同学们打开课本第89页,响亮地自由读课文,要求把课文读通顺,读准字音。在读的过程中会遇上些小麻烦,就是课文里的8个生字词,大家可得想办法认识它们,只要和它们交上朋友,课文就可以读顺畅了。

出示生字词

(1)检查自学情况   (课件出示词语:骚扰、欲望、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限)自由读→指名读→评价→齐读1次

(2)把生字词放到句子中去检测掌握的情况    老师出示句子→学生读

*夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。

*飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!

*竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。

*有一次,我用医生的听诊器,静听自己的心跳,那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。

*我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。

*虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

3、除此以外,你觉得还有哪些字音需要提醒大家呢?(动弹的“弹”是多音字)

1、果然能经得起考验。现在有信心把课文读流利的同学举起手来!要了解作者对生命的,首先要了解文章写了什么。这次请同学们小声读, 想想:作者围绕“生命”,写了哪几个事例?

(1)生读后汇报:飞蛾在险境中挣扎求生(强烈的求生欲)、香瓜子在墙角砖缝中长出小苗(顽强的生命力)、“我”静听心脏的跳动(积极的人生观)

(2)师小结归纳,板书:飞蛾求生、砖缝冒苗、倾听心跳

1、哪些文段最能让人感受到生命的存在呢?

2、学生再读第二、三、四段,读到有感觉了就举起手来。

3、合作学习:

(1)仔细地默读文段,划出自己感触特别深的句子,多读几次,说说自己的理解和体会

(2)在小组里大胆地发表自己的见解。

4、生自学、合作学习交流;师巡视,点拨。

5、生汇报。

▲、重点指导句子:

(一)第二自然段(飞蛾)

1、但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!

生1: 虽然在生活中,我很讨厌飞蛾,但课文中的小飞蛾让我感动,因为它很珍惜自己的生命。

小飞蛾在很危险、随时都可能死的情况下仍要坚信活下来,我觉得它很坚强。

小飞蛾的生命很弱小,只要我的手指稍一用力,它就不能再动了,但它靠自己努力感动了我,最终

生2:它的挣扎,是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险,无论是否可以逃生,它都没有放弃求生的努力。使我觉得:凡是生物都有强烈的求生欲望,都非常珍惜自己的生命,小小的昆虫是这样,更何况是人呢?

生3:我觉得“跃动”这个词用得好,好在写出了小飞蛾为了求生而奋力挣扎,比“跳动”用得好,“跳动”是一起一伏地动,“跃动”表达了心情急切,对求生的渴望更强烈,更能表达求生的欲望。

*指导朗读:

如果你就是那只握在别人手心的飞蛾,你当时会怎么想、怎么说、怎么做呢?——指名练读——评价,赛读——师范读——齐读——练背

2、飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!

同学们,你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗?它们的平均寿命只有9天,可它却为了这短暂的9天,在你的手中挣扎了1分钟、2分钟、10分钟甚至更多,直到生命的最后一刻。这小小的飞蛾为什么要如此挣扎?(活下去)是呀!飞蛾的求生欲望是多么强烈!令作者感到怎样?(震惊)一起把这个句子读一读。

(二)第三自然段(香瓜子)

1、墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。

生1:我觉得“竟然”用得好,好在写出了一种意想不到的惊奇,表达了作者意想不到的敬佩,如果没有了这个词就没有了这种表达的效果了。

生2:我觉得“冒出”这词用得好,更能突出小瓜苗的勇敢与坚强

*指导朗读:

(3)那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。

(“冲破”这个词用得好,给人一种速度快和不顾一切的感觉,好在写出了一粒小小的种子所包含的巨大力量,“不屈向上”写出了瓜苗不怕艰难,顽强求生的精神、“茁壮生长”写出了它健康生长的状态)

让我们一起读读第三自然段,再次感悟这生命的力量。

(4)那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。

(5)我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。

(“糟蹋”是浪费的意思,强调了两种人生态度,前者是负责的态度,后者是不负责的态度)

(这句写得好,读起来特别顺口)

(6)虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。(这句话表达了作者积极的人生态度)

6、小结:阅读能有自己的见解和感悟,真好!带着感悟,带着感情,和着音乐再把这三个文段读好!

朗读(配乐) 、指名读最喜欢的句子(或背诵)

1、哪些文段最能让人感受到生命的存在呢?

2、学生再读第二、三、四段,读到有感觉了就举起手来。

3、合作学习:

(1)仔细地默读文段,划出自己感触特别深的句子,多读几次,说说自己的理解和体会

(2)在小组里大胆地发表自己的见解。

4、生自学、合作学习交流;师巡视,点拨。

5、生汇报。

▲、重点指导句子:

(一)第二自然段(飞蛾)

1、但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!

生1: 虽然在生活中,我很讨厌飞蛾,但课文中的小飞蛾让我感动,因为它很珍惜自己的生命。

小飞蛾在很危险、随时都可能死的情况下仍要坚信活下来,我觉得它很坚强。

小飞蛾的生命很弱小,只要我的手指稍一用力,它就不能再动了,但它靠自己努力感动了我,最终

生2:它的挣扎,是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险,无论是否可以逃生,它都没有放弃求生的努力。使我觉得:凡是生物都有强烈的求生欲望,都非常珍惜自己的生命,小小的昆虫是这样,更何况是人呢?

生3:我觉得“跃动”这个词用得好,好在写出了小飞蛾为了求生而奋力挣扎,比“跳动”用得好,“跳动”是一起一伏地动,“跃动”表达了心情急切,对求生的渴望更强烈,更能表达求生的欲望。

*指导朗读:

如果你就是那只握在别人手心的飞蛾,你当时会怎么想、怎么说、怎么做呢?——指名练读——评价,赛读——师范读——齐读——练背

2、飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!

同学们,你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗?它们的平均寿命只有9天,可它却为了这短暂的9天,在你的手中挣扎了1分钟、2分钟、10分钟甚至更多,直到生命的最后一刻。这小小的飞蛾为什么要如此挣扎?(活下去)是呀!飞蛾的求生欲望是多么强烈!令作者感到怎样?(震惊)一起把这个句子读一读。

(二)第三自然段(香瓜子)

1、墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。

生1:我觉得“竟然”用得好,好在写出了一种意想不到的惊奇,表达了作者意想不到的敬佩,如果没有了这个词就没有了这种表达的效果了。

生2:我觉得“冒出”这词用得好,更能突出小瓜苗的勇敢与坚强

*指导朗读:

(3)那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。

(“冲破”这个词用得好,给人一种速度快和不顾一切的感觉,好在写出了一粒小小的种子所包含的巨大力量,“不屈向上”写出了瓜苗不怕艰难,顽强求生的精神、“茁壮生长”写出了它健康生长的状态)

让我们一起读读第三自然段,再次感悟这生命的力量。

(4)那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。

(5)我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。

(“糟蹋”是浪费的意思,强调了两种人生态度,前者是负责的态度,后者是不负责的态度)

(这句写得好,读起来特别顺口)

(6)虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。(这句话表达了作者积极的人生态度)

6、小结:阅读能有自己的见解和感悟,真好!带着感悟,带着感情,和着音乐再把这三个文段读好!

朗读(配乐) 、指名读最喜欢的句子(或背诵)

1、在作者眼中,一切事物的生命都是值得尊重和珍爱的。正当我们还要陶醉在文字的意境中感悟人生时,时光从清脆的铃声中晃过了,但愿这匆匆而过的40分钟能给同学们终生难忘的教诲和回忆。下节课,我们会继续聆听作者的心灵呼唤,继续把这篇文笔清丽的散文读好。继续我们对生命的思考。

2、出示课外作业:抄写本课生字词、有感情练读课文,看有关热爱生命的故事或文章

1、在作者眼中,一切事物的生命都是值得尊重和珍爱的。正当我们还要陶醉在文字的意境中感悟人生时,时光从清脆的铃声中晃过了,但愿这匆匆而过的40分钟能给同学们终生难忘的教诲和回忆。下节课,我们会继续聆听作者的心灵呼唤,继续把这篇文笔清丽的散文读好。继续我们对生命的思考。

2、出示课外作业:抄写本课生字词、有感情练读课文,看有关热爱生命的故事或文章

继续深入学习,找出含义深刻的句子与重点词进行理解体会、朗读、背诵,理解作者对生命的理解,说生活中的例子与自己如何珍惜生命的做法

体会文章内涵,理解文章内容。

1、揣摩词语的表现力。 2、能畅谈对人生的理解,展开想象,体会作者所表达的思想感情。

上节课,我们初读了课文,那么,这篇课文主要讲述了什么内容呢?(作者通过生活中的三个事例,向人们提出了自己对生命的理解,还表达了自己积极进取的人生态度。(指名汇报,板书:飞蛾求生、砖缝冒苗、倾听心跳)

1、看看哪些文段最能让你感受到生命的重要呢?

2、学生再读第二、三、四段,读到有感觉了就举起手来。

3、合作学习,这一次读,要求大家用心去发现,去品味(CAI出示自学提示)

(1)仔细地默读文段,划出自己感受特别深的句子,多读几次,说说自己的理解和体会(从每个事例想到了什么?)

(2)在小组里大胆地发表自己的见解。

4、生自学、合作学习交流;师巡视,点拨。(飞蛾求生,它的求生欲望令我震惊;砖缝冒苗,不屈向上的精神令我敬佩;自己的心跳令我反思要对自己的生命负责)

5、生汇报。

* 重点指导句子:

(1)但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!

(它的挣扎,是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险,无论是否可以逃生,它都没有放弃求生的努力。使我觉得:凡是生物都有强烈的求生欲望,都非常珍惜自己的生命,小小的昆虫是这样,更何况是人呢?)

(“跃动”用得好,好在写出了小飞蛾为了求生而奋力挣扎,比“跳动”用得好,“跳动”是一起一伏地动,“跃动”表达了心情急切,更能表达求生的欲望。)

(2)墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。

(“竟然”用得好,好在写出了一种意想不到的惊奇,表达了作者意想不到的惊佩,如果没有了这个词就没有了这种表达的效果了。)

(3)那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。

(“冲破”这个词用得好,好在写出了一粒小小的种子所包含的巨大力量,“不屈向上”写出了瓜苗不怕艰难,顽强求生的精神、“茁壮生长”写出了它健康生长的状态)

(4)那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。

(5)我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。

(“糟蹋”是浪费的意思,强调了两种人生态度,前者是负责的态度,后者是不负责的态度)

(这句写得好,读起来特别顺口)

(6)虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。(这句话表达了作者积极的人生态度)

6、小结:阅读能有自己的见解和感悟,真好!带着感悟,带着感情,和着音乐再把这三个文段读好!

朗读(配乐)

指名读最喜欢的句子(或背诵)

1、刚才有同学发现这篇文章的写作思路很有特色,先写了三个生活中的事例,然后从这三个事例中引发了作者的思考,那究竟引发了作者对生命的什么思考呢?让我们一起来读一读。

(CAI出现句子:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。)齐读

2、这既是作者杏林子对生命的思考,也是我们对生命的思考。那么,在我们的生活中,哪些事物或人物,他们的人生才是有意义的人生呢?你能联系生活中的例子说说你的看法吗? (四人小组讨论)

3、指名交流汇报。

(1)我认为雷锋的人生是有意义的人生,他的生命很短暂,但他为人民做了许多有意义的好事。

师评价:这使我想起了雷锋的一句话:人的生命是有限的,但是为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。

雷锋是这样说的,也是这样做的。

(2)我认为张海迪的人生也是有意义的人生,她全身胸部以下都失去了知觉,但她凭着顽强的毅力自学了小学、中学、大学的课程,她还精通几国语言,翻译了许多文学作品。

师评价:说到张海迪,老师想起了另一位跟她经历相似的一位作家——史铁生。他自从双腿瘫痪后,曾经几次想了断自己的生命,但是母母亲的一句话震撼了他。他的母亲自己身患重病,却一直瞒着儿女,在临终前对邻居说:“我放心不下的是我残疾的儿子和未成年的女儿。”并让邻居捎给他一句话:让他们兄妹好好地活。这句话给了他极大的震撼。从此以后,他开始珍惜自己的生命,轮椅上的他不管多么艰难,都坚持创作。他不仅好好地活,而且还活得精彩,他的作品震惊了当今文坛。

像她这种身残志不残的例子还有很多。

(3)像《永生的眼睛》中的琳达的父母,还有温迪,捐赠自己的眼角膜给别人,使别人能重见光明,这也是有意义的人生。

(4)在“非典”时期,那些在医院中救人的医生与护士们的人生是有意义的人生。为了抗击非典取得胜利,他们不顾自己的安危,有的甚至还牺牲在“抗非”的一线上,例如护士长叶欣。

师评价:说得没错,在那场没有硝烟的战场上,“抗击非典”的医务人员为了人民的生命安危,置个人生死于不顾,他们的人生是最有价值的人生。

(5)孔繁森为了西藏的发展,常年生活在那极其艰苦的环境中,最后还牺牲在西藏,我觉得他的人生是有意义的人生。

(6)作者杏林子的人生也是有意义的人生。她12岁的时候患了类风湿关节炎。在长达50年的病疼中受煎熬,她曾因病变而呼吸困难,一度有生命危险。轮椅上的她在几乎无法执笔的情况下,凭着坚强的毅力在病中写下了40多个剧本和许多散文,她的作品充满了对生命的歌颂与热爱。

(7)德国著名音乐家贝多芬28岁耳朵患病,听觉渐衰,这对音乐家是十分沉痛的打击,但他并没有失望,说:“我将扼住命运的咽喉,它决不能使我完全屈服。”45岁时双耳全聋,仍然坚持作曲。他拿一根木棍,一头咬在嘴里,另一头插在钢琴的共鸣箱里,用这种方法来“听”声音,创造出了命运交响曲。

(8)爱迪生珍惜自己的工作时间,直到晚年,还紧张地进行发明创造,一生中获得的专利发明达1300多项,人们曾计算得出:平均12天半,他就会有一项发明。

(9)竹子在大风大雨中,仍能坚韧挺拔,我从中领悟到生命的顽强,做人也需要这样。

(10)梅花在严寒中也能盛开。昙花一现,虽然短暂,但也散发出它那一刹那的光彩。小草。

4、作者的感悟与你们所说的例子,都让人感悟到人生的真谛,那就是,板书:生命有限   价值无限

师:像你们所说的雷锋、张海迪等那样,他们的人生都是最有意义的人生,那我们又应该如何对自己的生命负责?怎样才能使我们的人生像他们一样活得更加光彩有力呢?

指名说自己的感想:

(1)我们应该从现在开始珍惜时间,好好学习,将来做个有用的人。

(2)造福他人:我将来要做一个医生,解决疑难病症,让人们健康地生活。

(3)乐观坚强,不自暴自弃

(4)养成良好的生活学习习惯,爱惜生命,善待自己

师:大家志向远大,相信只要努力奋斗,将来一定能干出一番事业,造福于人类,活得精彩。

1、配乐读文

2、练习背诵:这篇课文短小精悍、含义深刻,称得上是一篇抒发人生感悟的精彩篇章,想不想永远把它装在记忆的宝库中?练习背诵。

3、在这篇课文的学习即将结束时,老师想大家推荐我搜集的一则格言(CAI出示:)希望你们也能找到这些有关人生的格言,当作自己的座右铭