下面是21世纪教育网小编给各位老师推荐了：19 生命 生命教学设计与反思，如果需要更多资源服务，请扫描关注21世纪教育网：
1.能正确读写“扰”等八个生字新词和“鼓动”等七个词语并在课文中联系上下文理解词义;记住多音字“弹”的读音,能据音组词或据词定音。 2.理解课文内容,能说说各自然段的意思,学习梳理课文条理。 3.能根据具体事例,理解含义深刻的语句,体会出作者对生命的思考,感悟珍爱生命,要体现出生命价值的道理。有感情地朗读课文,背诵课文。 4.抄写含义深刻的句子。 5.能有根有据把自己学习课文的感受体会写一写。 2学情分析 评论能根据具体事例,理解含义深刻的语句,体会出作者对生命的思考,感悟珍爱生命,要体现出生命价值的道理。有感情地朗读课文,背诵课文。 抄写含义深刻的句子。.能有根有据把自己学习课文的感受体会写一写。 3重点难点 评论能根据具体事例,理解含义深刻的语句,体会出作者对生命的思考,感悟珍爱生命,要体现出生命价值的道理。有感情地朗读课文,背诵课文。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学目标 评论 能正确读写“扰”等八个生字新词和“鼓动”等七个词语并在课文中联系上下文理解词义;记住多音字“弹”的读音,能据音组词或据词定音。 4.1.2学时重点 评论 体会出作者对生命的思考,感悟珍爱生命,要体现出生命价值的道理 4.1.3学时难点 评论能根据具体事例,理解含义深刻的语句,体会出作者对生命的思考。 4.1.4教学活动 活动1【导入】（一）谈话复习，激趣导入，明确主要学习目标 评论同学们,我们学习了《触摸春天》,知道了小安静是怎样对待生命的呢?珍惜生命,热爱生活;学习了《永生的眼睛》,又了解到琳达一家人是怎样看待生命的呢?关爱他人,无私奉献,生命就会更有意义。今天,我们一起学习一篇新的课文,看看这篇课文又告诉我们应该如何看待生命的。 活动2【导入】释题 评论读了题目,从题目我们可以了解到,作者要与我们谈论什么?生命。 重点介绍杏林子的病况以及文学成就。 杏林子身患重疾,还能取得这样辉煌的文学成就,是得益于她对生命的认识,今天我们就一起走进杏林子的内心,看看她是怎样看待生命的。 活动3【讲授】指导预习课文 评论1.指导预习课文。 (1)组织学生预习,出示任务要求。 任务①:自由朗读课文,注意读准字音,读通顺句子。 任务②:读完课文后画出生字词(会认读的,共5个),借助拼音,把生字词读准。 任务③:思考,课文每个自然段各讲了什么?在每个自然段的空白处简单写一写。 (2)反馈指导。 ①出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法,指导读准生字读音。 ②出示多音字“弹”在课文中的词语以及读音,学生回忆另一读音及组词,小结。 ③出示会写字词“欲望、不屈、茁壮”复习认读。 ④指名朗读课文,评议是否读准读通顺,听的同时继续思考任务③。 ⑤同位或小组交流任务③的学习结果后,指名说说每个自然段的意思,讨论交流达成共识(见预设) 4.2 第二学时 4.2.1教学目标 评论理解课文内容,能说说各自然段的意思,学习梳理课文条理。能根据具体事例,理解含义深刻的语句,体会出作者对生命的思考,感悟珍爱生命,要体现出生命价值的道理。有感情地朗读课文,背诵课文。 4.2.2学时重点 评论能根据具体事例,理解含义深刻的语句,体会出作者对生命的思考,感悟珍爱生命,要体现出生命价值的道理。有感情地朗读课文,背诵课文。 4.2.3学时难点 评论感悟珍爱生命,要体现出生命价值的道理 4.2.4教学活动 活动1【讲授】研读事例，品读语句，感悟主题 评论1.品读和感悟“捉、放飞蛾”。 (1)任务。 ①有感情朗读“捉、放飞蛾”事例,想一想,哪些语句提示了作者对生命的思考?用横线画出这些语句。然后再有感情地朗读这些语句,想一想,这些语句中哪些词语提示是作者的思考,用实心圆点标示出来。 ②有感情地朗读画出的语句,联系作者的生平和最后一个自然段,猜想作者这时心里会想到些什么? (2)个体学习后,同桌交流讨论。(重点任务②) (3)反馈指导。 采用“读中理解,理解中读”的策略,指导学生在交流、汇报、讨论的过程中,感情朗读,完成品读感悟和熟读成诵。 任务①预设: 语句:“但它挣扎着,……那样鲜明!”“飞蛾那种求生……放了它!” 词语:“我感到”“那样强烈”“那样鲜明”“令我震惊” 任务②预设:作者心里会想:弱小的飞蛾尚且有如此强烈的求生欲望,更何况我这么一个大活人呢? 只要求意思相同,不要求文字类同,以下相同,不再累赘。 2.品读和感悟“香瓜子生长”和“静听心跳”。 (1)任务。 ①有感情朗读“香瓜子生长”和“静听心跳”事例,想一想,哪些语句提示了作者对生命的思考?用横线画出这些语句。然后再有感情地朗读这些语句,想一想,这些语句中哪些词语提示是作者的思考,用实心圆点标示出来。 ②有感情地朗读画出的语句,联系作者的生平和最后一个自然段,猜想一下:这时,作者心里会想到些什么? (2)个体学习后,小组交流讨论(重点任务②)。 (3)反馈指导。(采用策略与上相同。) “香瓜子生长”事例预设。 语句:“那小小的……生命力啊!”“竟使它可以……仅仅只活了几天。” 词语:“包含着多么强的生命力”“竟”“即使它仅仅只活了几天” 作者心里会想:小小的香瓜子,在那么恶劣的环境下,也要茁壮成长,我还有那么好的生活条件,怎能不活得精彩呢? “静听心跳”事例预设。 语句:“那一声声沉稳……属于我的。”“我可以……糟蹋它。”“一切全由……对自己负责。” 词语:“给我极大的震撼”“可以……也可以” 作者心里会想:生命是属于自己的,我一定要对自己负责,在有生之年做有益的事情。 3.小结。 (1)作者通过三个事例,从三个不同的角度诠释了自己对生命的思考,也正由于有了这些思考,作者就有了课文结尾的对生命思考后的结论。 (2)理解含义深刻句子的方法。(见园地五“我的发现”。) 4.谈谈对课文最后一段话的理解。 (1)任务要求。 有感情地朗读课文最后一个自然段,联系生活实际,想一想这段话的意思。 (2)个体学习后,小组交流讨论。 (3)班级交流讨论。 采用“读中理解,理解中读”的策略,引导学生在交流讨论的过程中,感情朗读,熟读成诵。 预设:生命是有限的,短暂的,但我们要珍惜生命,积极进取,不懈努力,让自己有限的生命,为社会、为人们发挥出最大的价值。 能用自己了解到的人和事为例子谈出以上理解即可。 (四)谈感受,小练笔 正由于杏林子对生命有这样的思考,积极面对人生,才能取得如此辉煌的文学成就,让自己的生命绽放出灿烂的光彩。 1.谈感受。 (1)任务。 有感情地朗读课文,读完后想一想,自己学完这篇课文后,对课文内容或主题思想有什么感受体会,与同学交流。 (2)提出交流标准,进行小组交流,相互评议。 交流评议标准:必须结合课文中某一内容或主题思想谈;尽量做到语句通顺连贯。 (3)指名班级交流,根据交流标准,师生共同评议。 (4)根据评议的优缺点,对自己原来的感受体会修改,然后再进行小组交流评议。 (5)再指名班级交流,根据交流标准,师生共同评议。 2.小练笔。 (1)根据两次评议的优缺点,对自己的感受体会修改,然后写下来。 (2)同桌交换朗读对方的感受体会,肯定优点,提出修改建议。(评议标准与上面交流标准相同。) (3)修改后,指名班级交流,根据标准,师生共同评议。 Tags：生命,教学设计,反思
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