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1.正确认读“动弹、欲望、糟蹋”等词语。有感情地朗读课文。 2.引导学生抓住关键词语,联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。 3.通过导读品悟,感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。 小学四年级的学生即将进入青少年时期,渐渐地会开始思索自己是什么样的人,应该怎样塑造自己, 我从哪里来,又到哪里去的问题,但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象 和空泛的生命道理这一层面,因此,有关生命的话题学生是渴望了解的,进行生命的思考是学生心灵成长 的需要。具体到对《生命生命》一文的阅读来看,四、五自然段中作者对生命的感悟,文中三个生命个体 所展现的生命精神内涵,学生在体会时会因对作者的不了解,对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。 抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子的含义,引导学生思考人生、感悟生命的意义。 4教学过程 4.1 一、揭题导入，走进课文 1．引用杏林子的一句话，引入课文的学习。 2．板书课题，齐读课题。 二、字词切入，整体感知 1、指名领读词语，正音，齐读。 2、出示读书要求：轻声自由读课文，边读边划出以上词语，注意把字音读准，句子读通；想一想，用以上词语中的一个或几个概括说说文章讲了几件事例。 三、导读品悟，感悟生命 ▲默读课文，划出自己感悟最深的句子，想一想，三件事分别带给作者，也带给你对生命的思考是什么？ （一）感悟事例1 1．重点品读“但它挣扎着……我忍不住放了它！” 引导学生抓住重点词“极力、挣扎”等词语，体会飞蛾强烈的求生欲望，通过激情导读表达自己的理解。 2．角色体验 （1）如果你是那只飞蛾，你会在心里说什么来鼓舞自己呢？从而深化理解，感情朗读。 （2）如果你是杏林子，看到这小小的飞蛾你又会怎么想？从而表达对生命的思考。 3、带着理解再读课题。 （二）感悟事例2 1．重点品读“那小小的种子里……仅仅只活了几天。” 引导学生通过重读词语的不同，读出不同的理解，在学生个性化的朗读中，交流感悟，体会砖缝中的香瓜子顽强的生命。 2．引读激情：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！” 3．带着理解再读课题，感叹生命的顽强。 （三）感悟事例3 1．师范读第五段，学生静听默想，这沉稳的心跳又带给作者带给你怎样的思考。 2．交流感悟，相机理解“糟蹋”，联系生活说说哪些做法是糟蹋生命的表现。 3．借助课件，简介杏林子，了解这位身残志坚的人，激发情感，深化理解。 4．引读第五段。 四、提炼升华，真情抒怀 （一）默读第五段，引导学生联系上下文或生活实际交流如何“好好使用生命”，并感情朗读。 （二）齐读第一段，带着对生命的思考，用简短的一句话写出对生命的感悟。 （三）总结课文，齐读课题。 4.1.1教学活动Tags：生命,ppt,课件,优质,教案
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