19生命生命ppt及配套教学设计及说课稿

共1学时

1、认识“扰、诊”等5个生字,读准多音字“弹”,掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语;

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读懂文中三个引发对生命思考的事例。

3、抓住关键词语,联系上下文或生活实际,体会句子含义。

4、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。

【教学重点】抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子含义。

【教学难点】感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。

1、“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫可能蜕变成一只五色斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”知道这句话是谁说的吗?是台湾作家杏林子对于生命的感悟。今天我们来学习她写的一篇文章,题目是?伸出手跟老师一起书写课题。

2.齐读课题。

(一)1、课文预习了吗?这些词语你会读吗?

 骚扰  欲望  震撼  糟蹋  有限  动弹  听诊器 即使

(先自己读再同位查读,读不准的互相纠正)

2、对哪个字的读音有争议吗?字音方面还有想提醒同学们注意的吗?

 预设“糟蹋”查字典解决。

3、齐读

4、师:这是本节课要求会写的生字,把你认为难写的字用好方法记住它们。

  骚扰  震撼  糟蹋  有限   欲望   不屈   茁壮   听诊器

5、听写:欲望、糟蹋、扰(对照大屏幕同位互批)

6、全对的同学请举手,我们来给全对的小组加1分。

7、指导书写(师:谁的同位哪个字写错了?教师就错指导并给全对的小组加一分)

师过渡:生字词同学们掌握的很好,课文读得如很呢?

(二)1、请同学们打开书89页,自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。并思考课文围绕生命写了几个事例,每个事例写了什么?

 2、师:第一个事例主要讲了什么?(提示:谁?干什么?)板书:飞蛾求生

3、第二个、第三个事例又讲了什么呢?和你的同位一起说说,并试着用谁干什么的形式概括一下。

 4、全班交流

根据学生回答板书:              瓜苗生长

                                作者 静听心跳

4、师:作者通过三个事例要告诉我们什么?谁来说说?

生回答(略)

师:把这三个事例和作者告诉我们的道理合在一起,就是文章的主要内容,看着大屏幕在下面练习说一说 。

出示:本文主要讲了作者通过(  )、(  )、(  )这三个事例告诉我们(   )的道理。

小结:先概括每一部分内容,再把这些内容串起来来概括主要内容的方法是段意串联法,以后同学们遇到类似的文章就可以用这样的方法来概括主要内容

1、作者是怎样通过三个事例来感悟生命的呢?下面让我们再来读读课文。(出示学习提示)

自主学习(4分钟)

   快速默读课文三个事例部分,画出含义深刻,最能表达作者思想感情的句子、词语,在旁边写一写感受。(友情提示:用抓关键词、联系上下文、联系生活实际来体会含义深刻的句子)

 合作学习(3分钟)

在自学的基础上选择一个共同的事例,组内按文章顺序,每人就一个词语或一个句子,来说说你从中感受到了什么?其他人倾听、补充、质疑、纠正。

2、全班交流

  (刚才同学们学得真认真,哪个小组同学愿意来跟我们一起交流?在交流过程中我们将对表现好的小组加分)

(一)感悟事例1

 预设:

(1)“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!”

引导学生抓住重点词“极力、挣扎、强烈、鲜明”等词语,体会飞蛾强烈的求生欲望,通过激情朗读表达自己的理解。(师:体会得真好,把它读出来;读一下这句话让我们感受到那份强烈,那份鲜明;齐读这句话,想象此时,你手中就有一直这样的飞蛾。)

(2)“飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!”

 生:抓震惊、联系上文体会

(3)出示“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!”

 师过渡:是啊,要赢得生命飞蛾拼劲全力,要结束生命只需杏林子的手指稍一用力,在这天差地别的力量面前它没有放弃,它那种求生的欲望令作者——(板书:震惊) 

 总结小组活动并加分

(二)感悟事例2

预设:

(1)“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。

生:抓竟然

 (2)“那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。”

 生:抓“冲破、坚硬、不屈向上、茁壮生长”、 “即使它仅仅只活了几天”。

 师:说的太好了,能读出那种顽强的生命力吗?;引读:即使它的生命只有7天,它会冲破—(生接读)即使它的生命只有5天,它也要冲破—(生接读)即使它的生命只有2天,它也一定能冲破—(生接读)

 师过渡:一株小小的植物,在有限的时间里活出了自己的精彩,它那顽强的生命力让作者非常——(板书:敬佩)

总结小组活动并加分

(三)感悟事例3

预设:

(1)“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。”

生:抓震撼、单单、

(2)“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。”

  生:联系上文、联系生活实际谈这句话。

(3)借助课件,简介杏林子,了解这位身残志坚的人,激发情感,深化理解。

师过渡:我们一起来认识一下作者,对于你理解这段话会有帮助。

(4)从作者的身上你感受到了什么?

小结:所以听着自己心脏沉稳而有规律的跳动给了作者极大的——(板书:震撼)

1、同学们,请看黑板。这三件事,一次又一次引发了作者对生命的思考,尤其是当她静听心跳,感觉到自己生命存在的时候,她对生命有了更深刻的思考。这些思考,都写在课文的最后一自然段。让一起来读这一段。“虽然生命短暂,齐——”

2、这样的句子,越读越觉得有滋味儿,越读越觉得有内涵。简直就是一句精典的人生格言啊。我们本节课的阅读已经为下节课理解这句话打下了基础。下节课我们将深入的来理解并向外拓展,相信你会对生命有更深的感悟。

同学们,其实生命是什么,不同的人,不同的物,不同的事,会告诉我们不同的答案。窗外杨柳依依,生命就是杨柳那嫩绿的枝条。枝头上鸟儿叽叽喳喳地叫着,生命就是鸟儿清脆的叫声;课堂上看到你们的张张笑脸,生命就是你们如花的笑颜。在你眼中生命又是什么呢?打开你的记忆,把五彩的生活放进去,拿起笔用简练的语言写一写生命是什么?

(1)仿写实练,交流汇报。(交流中教师点评)

(2)总结布置:透过你们诗一般的语言,老师知道大家已经感受到了生命的存在。在这节课的最后,老师相对同学们说:“同学们,在以后的生活中,对自己的生命要格外珍惜;对别的生命要心存敬畏。”我们今天的优胜小组是——向他们表示祝贺。

课后有兴趣的同学可以把克伦。沃森的同名作《生命 生命》找来读一读,看被作者踩在沙土中的蜜蜂是怎样一次一次挣脱出来展翅高飞的,作者又为什么会给她跪下来呢?