| 共1课时 11 画杨桃 小学语文 人教2001课标版 1教学目标 有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 2学情分析 学生基础较差，可以通过朗读理解课文 3重点难点 抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看什么问题，都应该实事求是。 4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【讲授】画杨桃一、组织教学： 1、出示苹果，这是什么？什么形状？出示桌子，这是什么？什么形状？（评价，奖励笑话） 2、下面我们继续学习《画杨桃》，说说课文主要讲了什么事？ 指名回答，教师作简要小结。 二、引导学习课文第二段： 导入：是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文第2—18小节就写了画杨桃的事情，我们先来看看。 （一）带疑入文： 1、“我”怎么画？画成了什么样？大家的评价怎么样？老师什么态度？ （二）汇报交流。 （三）深究。 1、“我”怎么画？画成了什么样？大家的评价怎么样？老师什么态度？ 2、后来“我”的画得到认同了吗？什么原因？老师此时什么态度？ （1）重点抓住学生的变化。 “像五角星！” “像……五……角星。” 联系上下文读这两组句子。 分别体会到了什么？学生讨论、交流。 为什么同学们的态度会发生变化呢？ （2）结合理解“我是怎样画杨桃”展示：从不同角度去看杨桃的不同样子。（或出示杨桃实物让学生仔细观察，体会角度不同，看到的样子也不同。） ①我的座位是前排靠边的地方，在我那里看，杨桃的确像个五角星。 ②我怎样画杨桃，出示句子。 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 指名读，体会到了什么？ 学生谈。（可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。） 相机引进学习课文第一段，体会父亲的话的含义。 导：刚才我们同学都说到了作者画杨桃的事情，的确作者是在父亲的影响下认真画的，下面请同学们再次读读课文，找出文中“父亲”的话。 他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 指名读“父亲”的话，父亲的话怎么理解？ 是圆的就——，是方的就——，不要把圆的画成——，也不要把方的画成——，否则就是——。 练读父亲的话，指名读读，评议。（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长） 教师出示实物杨桃，缓慢变换角度让学生认识到在某个角度观察到的五角星形状。从而体会到“我”这样画的原因。 （3）结合理解老师的神情。通过刚才的学习，现在同学们肯定知道老师的神情为什么变的严肃的原因了。 a、凭想当然说“我”画得不像； b、没弄清事实真相就取笑人； c、老师从“我”的角度去看杨桃，知道就像五角星。 （4）读好同学当时说的话，读出难过、内疚、惭愧。指名读，比读，导读。 （5）小结，不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。 （6）课件出示老师的话。 提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。 （7）老师的话说得多好啊！谁来读一读？能谈谈你的理解吗？ a、同一事物从不同角度去看就有所不同；（横看成岭侧成峰，远近高低各不同） b、要尊重事实，实事求是 （8）指导读。老师的教诲同样是语重心长的，谁能把这个语气表达出来？导读。 （9）引导，出示父亲的话和老师的话，明白其中相似之处。总结归纳，板书：是……就…… 实事求是。 三．师总结 同学们学习了这篇课文你有什么收获？请大家下去在自己的本子上写出来 11 画杨桃 课时设计 课堂实录11 画杨桃 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】画杨桃一、组织教学： 1、出示苹果，这是什么？什么形状？出示桌子，这是什么？什么形状？（评价，奖励笑话） 2、下面我们继续学习《画杨桃》，说说课文主要讲了什么事？ 指名回答，教师作简要小结。 二、引导学习课文第二段： 导入：是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文第2—18小节就写了画杨桃的事情，我们先来看看。 （一）带疑入文： 1、“我”怎么画？画成了什么样？大家的评价怎么样？老师什么态度？ （二）汇报交流。 （三）深究。 1、“我”怎么画？画成了什么样？大家的评价怎么样？老师什么态度？ 2、后来“我”的画得到认同了吗？什么原因？老师此时什么态度？ （1）重点抓住学生的变化。 “像五角星！” “像……五……角星。” 联系上下文读这两组句子。 分别体会到了什么？学生讨论、交流。 为什么同学们的态度会发生变化呢？ （2）结合理解“我是怎样画杨桃”展示：从不同角度去看杨桃的不同样子。（或出示杨桃实物让学生仔细观察，体会角度不同，看到的样子也不同。） ①我的座位是前排靠边的地方，在我那里看，杨桃的确像个五角星。 ②我怎样画杨桃，出示句子。 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 指名读，体会到了什么？ 学生谈。（可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。） 相机引进学习课文第一段，体会父亲的话的含义。 导：刚才我们同学都说到了作者画杨桃的事情，的确作者是在父亲的影响下认真画的，下面请同学们再次读读课文，找出文中“父亲”的话。 他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 指名读“父亲”的话，父亲的话怎么理解？ 是圆的就——，是方的就——，不要把圆的画成——，也不要把方的画成——，否则就是——。 练读父亲的话，指名读读，评议。（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长） 教师出示实物杨桃，缓慢变换角度让学生认识到在某个角度观察到的五角星形状。从而体会到“我”这样画的原因。 （3）结合理解老师的神情。通过刚才的学习，现在同学们肯定知道老师的神情为什么变的严肃的原因了。 a、凭想当然说“我”画得不像； b、没弄清事实真相就取笑人； c、老师从“我”的角度去看杨桃，知道就像五角星。 （4）读好同学当时说的话，读出难过、内疚、惭愧。指名读，比读，导读。 （5）小结，不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。 （6）课件出示老师的话。 提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。 （7）老师的话说得多好啊！谁来读一读？能谈谈你的理解吗？ a、同一事物从不同角度去看就有所不同；（横看成岭侧成峰，远近高低各不同） b、要尊重事实，实事求是 （8）指导读。老师的教诲同样是语重心长的，谁能把这个语气表达出来？导读。 （9）引导，出示父亲的话和老师的话，明白其中相似之处。总结归纳，板书：是……就…… 实事求是。 三．师总结 同学们学习了这篇课文你有什么收获？请大家下去在自己的本子上写出来 Tags：11画,杨桃,优秀,教学设计,内容  |
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