| 没有爱就没有教育，爱是教育的前提和基础，作为一名教师，特别是作为一名班主任，神圣职责不在于只是向学生传授书本知识，而更在于对学生精神世界施加影响，这种影响的力度首先决定于对学生的爱。教育工作的全部意义就在于唤醒每一颗善良的童心，使每一位学生都承受阳光照射，雨露滋润，茁壮成长。用“心”育人，给学生以爱心、耐心、诚心，是我多年从事班主任工作的最大体会。 班主任工作就是做人的工作，涉及学生细致微妙的内心世界。鉴于他们的年龄特点，作为班主任，我们应该站在学生角度设身处地去思考问题，给学生以应有的宽容，这样才能有针对性地做好学生的政治思想工作。 苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”所谓“宽容”，决不是指班主任对学生各种错误思想、行为的漠视和放纵，而是指班主任对学生实施教育过程中的一种方法-----以教育从严、处理从宽为手段，做到严而有度，宽而有节。班主任对犯错误的学生给以理解和尊重，给以充分的反思时间，促进学生自省，增强其改进的信心和决心。这种宽容是一个“接受教育”（被动）到“自我教育”（主动）的过程。它虽然表面上退了一步，却能达到进两步的效果。在班级管理中，如何将宽容艺术落实到实处，且效果甚佳？在此，我谈几点粗浅的看法。 一、 时间上的宽限 上课出现的问题，要尽可能在课后处理；公开场合发生的情况， 要尽可能于个别场合解决。我班有个学生叫罗世勤，平时上课爱搞小动作，甚至在课堂上睡觉，对学习没有一点兴趣。记得在我刚接这个班的一次作文课上，我正在上面津津有味地讲着本次作文的写作要点，其他同学正聚精会神地做着笔记，而罗世勤却趴在桌子上呼呼大睡，我看了他几眼，同桌推了他几次，依然不见他有反应。这时，我示意同桌不用理他。我讲完后，其他同学都开始动笔写了，这时的罗世勤才从睡梦中醒来，抬起头左看看右看看不知所措。这时，我依然没有说什么。直到下课后，我才找到罗世勤，请他到办公室谈谈。不谈不知道，一谈吓一跳，原来罗世勤是从来不写作文的，包括考试的时候，因而他的语文从来没有及格过，正因如此，他对语文已完全放弃了。了解到这种情况后，我连忙耐心地把这次作文的要求和基本写作方法重新讲了一遍，并认真地听他口述一遍作文的写法，再耐心地辅导之后，再问他能否写好，他有些犹豫。我提醒他，不明白的可以再向老师请教，老师乐意帮助他，他这才不好意思地笑了。两天后，他交来了一篇简短的作文。我帮助他在语句上又做了一些修改，并在班上表扬了他。这之后的一次单元测试因他写了作文，而突破了及格大关。他兴奋极了。以后，他上课专心了，有时还能回答问题，学习积极性高了，当然成绩也有了较大的提高。 二、 条件上的宽让 要允许犯错误的学生“讲价钱”，给学生留有改正缺点的机会。我班有一位女同学，在一次写给知心姐姐的信中提到，她很喜欢同年级另一个班的一个男生，但不敢对人家说，又怕班主任和家长知道了会批评她，因而不知怎么办才好？知道这种情况后，我开始很吃惊也很生气，但回头一想，本来她就怕老师批评，如果真这样做的话，恐怕后果不堪设想。我冷静之后，在一次放学后找到了她，真诚地问她有没有事情同老师讲，开始她根本不承认，后来我同她讲了许多做人的道理和一些现阶段她们应该做什么等等，她才红着脸说有这种事。听她这么一说，我就象朋友一样同她谈了差不多一个多小时。事后的第二天，我的办公桌上放着一封信，信上要求我不要把这件事告诉她爸妈或其他人，不要在班上公开，还说她会感激不尽，并说她已明白怎么做了，会好好把握这种友谊的分寸，再也不胡思乱想了。当然，我按她的要求做了，并要求她说，不要让我再听到这样的事情发生，也希望她集中精力努力学习。后来她也履行了她的承诺。班主任在一些事情上与学生心灵相通，进行真挚的情感交流，师生间就会产生一种和谐共振的效果。 三、 态度上的宽厚 即使学生出言顶撞，你也不要火冒三丈；学生的过错大大的意料 之中并伤害了你的自尊心，你也必须克制自己，冷静加以处理。我班有个逆反心里较重的男生，总是放学后去打游戏，很晚才回家，他的基础本来就差，如此一来，更是糟糕透了，家长也表示无奈。一天，我把他叫到办公室，想和他谈谈。说话过程中，在所列举的事实面前，他自己也知道理亏，可是却不愿意承认错误，反而不屑一顾地对我说：“我为什么要听你的话？我不打电子游戏，你就高兴了，对不？我为什么要让你高兴，我就是不愿意，看你能把我怎样！”我一下愣住了，一时间不知道该如何继续我们的谈话，我和他就这样僵持着不说话。很快我理智地调整了自己愤怒情绪，让他回去冷静思考以后，明天再给我一个交代。可是一个月过去了，他非但没有任何举动，反而态度 上和我疏远了。此时，我依然不提我们之间的冲突，像过去一样友善地 对待他，并给予他力所能及的帮助。又过了两个星期，当我仔细地给他面批作文之后，他低着头，声音极小地说了一句：“老师，上次的事对不起。”我笑着说：“别把那事放在心上，我要看你以后的行动啊！”他激动地说：“一定。”他的眼里放射出平时少有的光亮。时间证明一切，他的精神面貌焕然一新，学习、纪律均有较大的进步。一个多月的冷处理，既避免了师生之间的冲突，又给了学生改错的机会，既体现了老师的大度又维护了违纪学生的自尊心。 四、“谎言”上的宽恕。 作为教育者，我们经常讲述着一个古老的故事“放羊的孩子”，从而去教导孩子们要诚实，不说谎，做一个诚实的孩子。然而，在班主任工作中，我觉得并不是所有的“谎言”都要刨根问底，确定这个学生是否诚实。对一些“美丽的谎言”的宽恕，不仅给学生一个反思空间和改错机会，而且班主任只要处理好这些“美丽的谎言”，还能让学生用自己的“谎言”抑制自己的不良行为，从而发展学生的自主管理能力。在本学期里，按照学校规定每周一举行升旗仪式时，师生必须穿制服。我班有一个叫周壹毫的男生，在开学初的几个星期里，每到这时总是说衣服没换好或天气太冷等各种原因不穿制服。国庆节收假后的一个星期，他又没有按规定穿戴。升旗后，我把他留下问清是什么原因，他开口就说今天感冒了，制服太薄。当时听了我很生气，知道他又在骗人，因为今天早晨上学时看到他正帮助田径队员训练，在操场上跑来跑去的，精神抖擞，没有一点不舒服的感觉。这时刚好校长巡视路过这里，我就说带他找校长，可他没有一点畏惧情绪，依然说身体不舒服。看到这种情况，我想再理论下去收不了场，就静下心来说：“老师相信你，那现在要不要去校医那里看看？”他连忙说：“不用了。”接着我又借机表扬他坚持带病上学精神可嘉，希望下不为例。这以后他再也没有发生同类错误，甚至平时还主动帮助我检查其他同学的穿戴情况，其他纪律问题也迎刃而解了。 栽树栽根，育人育心。使用“宽容”方法时，全面地掌握学生的思想动态和学生中出现的不良行为的前因后果及其中的是是非非，才能对症下药，一把钥匙开一把锁。正如我国古代思想家管子所说：“政之所行，在顺民心；政之所废，在逆民心。”这是一个普遍的真理。因此，在以人为核心的班级管理工作中，讲艺术的“宽容”方法，犹如“好雨知时节”，它在潜移默化中渗入学生的心田，学生自然就“亲其师，信其道”了。 在多年的班主任工作中，我注意讲究宽容的艺术性，不仅转化后进生卓有成效，而且使得班级管理也顺理成章，大大提高了班集体的凝聚力。 总之，宽容并不意味着降低对学生的要求，减轻教师的管理工作。恰恰相反，掌握宽容的艺术性意味着对教师素质和水平提出了更高的要求，意味着教师对学生的管理更有科学性、艺术性，更加耐心细致。宽容在哲学上也是有根据的，唯物主义辩证法历来强调发展的曲折性、渐进性。中国传统哲学历来倡导以退为进，以守为攻，以柔克刚。这些都是我们对学生特别是犯错误的学生采取宽容态度的理论依据。因而，在班主任工作中，多点宽容，多点爱抚和爱心，用爱去浇灌孩子的心灵之花，铁树也开花。 Tags：用爱,浇灌,心灵,之花  |
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