星级管理架起班级建设的文化桥

星级管理架起班级建设的文化桥

一﹑问题的提出

对于一年级的小学生而言，因年龄幼小，自控力差，类似“上学迟到、上课说话、打架、乱写乱画、放学后椅子没有按规定放到桌子下……”这样的事情时有发生。面对这些拥有不良习惯的小学生，如果您是老师，您会用什么样的方式处理？我想，在素质教育的今天，如何找出他们的长处，发挥他们的特长，培养他们的学习兴趣，激发他们的内在动力，抑制他们不良心理品质的产生，是摆在我们教育工作者面前的首要问题。

二﹑解决问题的方式方法

作为一年级的班主任，培养学生浓厚的学习兴趣，激发他们的学习动机是十分必要的。学生学习动机的激发是实施各种有效教学对策的前提。尤其对于低年级的学生来说，适当的奖励更是必不可少的。为此，我运用“星级管理”为班级建设搭建了一座文化桥，经过两年多的摸索与实践，班级中的“四好少年”层出不穷。 

1.“星级管理”的概念

学期开始，将学生的姓名在“星星乐园”的显示表中一一罗列，借助小星星对学生每周的日常行为（包括作业﹑值日﹑仪表﹑保洁﹑眼保健操﹑课间操﹑晨读和午间纪律﹑学习﹑集体活动﹑好人好事等10项内容）进行奖励，每周五由全体师生评选出本周的周冠军（“学习楷模”﹑“纪律标兵”﹑“环保卫士”﹑“博爱之星”﹑“创意之星”），并对其颁发奖状，每月底对月冠军颁发奖品（奖品取之于民，用之于民：将学生日常捡到的铅笔﹑橡皮稍作加工，再贴上带着“奖”章的小红旗发给同学们作为奖品）。

为了培养学生的集体意识和责任感，我又将同学们分成四人制的小组，借助“小组PK台”引导学生追求学习上的进步，引导学生关心集体，多参加集体活动；关心他人，多做好人好事。每月末对优胜小组颁发“月冠军”的奖状，同时对这个小组的每个成员奖励两颗星星。

2.“星级管理”的实施

     1）学习方面

     如课上积极发言，注意听讲，课下认真完成老师布置的作业等等。比如在课堂发言上，考虑学生的实际水平，并且根据学习内容，然后制定出让他们跳一跳就能够达到的目标，达到了目标就可以得到奖励。

2）纪律方面

每天都有值日班长执勤，并记录下当天同学们的日常表现。比如自习课上能严格要求自己，晨读和午间在自己位上认真学习（读书﹑绘画﹑手工制作），做到不打扰其他同学学习就可以得到奖励。

3）卫生方面

    每天卫生委员和老师都会对学生的个人卫生（仪表）和教室卫生（保洁）进行不定期检查，合格的同学才可以得到奖励。

    4）品德方面

为了激起学生向善、向美、向上的追求，我在教室的墙壁上设立了“爱心储蓄栏”，用心形卡纸记录下为班级做好事的同学，每周五对最有爱心的同学颁发“博爱之星”的奖状，月末评出“月冠军”并颁发奖品。

    5）创意方面

    为了给学生营造一个温馨舒适的学习环境，我在教室的墙壁上设立了“缤纷童年”栏，目的是充分挖掘学生的特长，同时也为班级的文化建设增添一点色彩。学生在这一小天地充分展示自己的才能，有手工艺品（折纸﹑剪纸﹑拼图等），还有培育花草的，只要是有创意的同学就可以得到奖励。

    6）小组方面

兼顾学习特长等方面平衡分配各小组，学年一般不变动。如果卫生周内得到奖励；周内小组成员星星合计数前2名；周内小组成员对班级做出较大贡献的给予小组一颗星的奖励。

三、取得的成效

“星级管理”的实施促使学生在日常学习﹑生活的各个环节﹑各个方面严于律己，同时学生的四项基本功（“读经典书”﹑“说普通话”﹑“发标准音”﹑“写规范字”）也得到了相应的培养，班级中的“四好少年”层出不穷。

四、操作中的注意问题

   1.“星级管理”要有一定的艺术

    1）奖励星星要讲求方式方法

    为了激发低年级学生对“星级管理”的兴趣，在日常的奖励中要讲求原则，规则的制定要健全，要求不能太低，而且奖励不能用得过于频繁，否则只会让星星贬值。

    2）奖励要与惩罚有机结合起来

    如果一名学生在学校得到的永远是鼓励和表扬，到了社会却并非如此，这对于学生的身心发展及成长是不完整也是不负责任的。

没有惩戒的教育是残缺的，宽容和纵容有时只是一字之差。“适当的惩罚，不仅是一个教育者的权利，也是一个教育者的义务。”学生时代是一个人良好行为习惯、优良道德品质养成的关键时期，需要我们教师不仅采用表扬、赞赏的方式，也应善用批评和惩罚等丰富多彩的手段。一次必要的惩戒，对有的学生来说，也可能是一次灵魂的洗礼。

    对于违反《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的同学，取消他下周的奖励资格，而且要为班级做够5件好事。并通知家长，要求孩子为自己的过错行为付出代价，如“禁止看电视、玩电脑”、帮家长“做家务”等。

  2、关心呵护，厚爱中差生

一个班集体里，优秀生毕竟是少数，中差生才是学生群体中压倒多数的芸芸众生，而所谓的“差”，只是学习困难、基础较差。

学会关爱中差生，学会教育中差生，就要求我们在工作中用异常敏锐的目光及时发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，唤起他们的自信，激起他们的学习兴趣。对于接受能力比较差的学生，我们更应该多一些耐心和仁心关注他们的过程性努力，让他们在爱与等待中学会长大。

为此我和家长们采用了每周互发表扬信的方式，老师将学生的良好表现反馈给家长，同时家长将孩子的点滴进步反馈给老师。周末，家长通过学生带回来的表扬信了解学生在学校的表现，也会及时给予孩子鼓励，对孩子不足之处提出要求。周一早晨每位学生都会带着家长的表扬信高高兴兴地来上学。每当读着孩子们带回来的表扬信，我是看在眼里，暖在心里。渐渐地家长们的抱怨声也被一句句鼓励的话语淹没了。是啊，小小一张奖状﹑一张表扬信，激发了孩子的上进心，在家长和老师之间产生了教育的合力，让老师、家长、孩子心连心。