心与心的交融

一天早上我像往常一样教学生起床，到某个我宿舍时看到全宿舍人睡的很香，我就一个一个的拍床加他们起床,大多学生听到拍床声起来了，到某个同学时我拍了很多遍他还不醒我就拍他的脸，他醒来等我一眼把我的手甩开，当时我很生气我说你是什么态度叫你起床不对吗？他不屑的的撇我一眼不说话我就让他从床上下来把话说清楚她慢吞吞的下来丝毫没有因为不起床态度恶略感到不安。我当时感到有点不对劲，这个女生生一个性格内向、循规蹈矩的中学生，虽然表现不突出很好，但在宿舍里里从不闯祸，对老师的批评一般总是乐于接受的。可这次有点反常了，于是我压住了心中的那一点点不满，仍然和蔼地问道“你平时不是这样的，表现很好老师都很喜欢你今天你怎么了？她说没什么其他同学说他这两天一直这样他说特不想上学了想出去打工，有人欺负她了，她感觉学习没用，自己学习也不好老师也不关注她。当时我在想难道我们教师就没错吗？为什么我们的思想教育做了这么多，可真正取得的效果有多少呢？这不得不引起我们教育工作者的反思。学生希望老师能真正理解他们，做他们的朋友。新时期的教师要以一个新的角色出现在学生面前。

由于多种原因，各班都不同程度地存在着一些所谓的“问题学生”他们往往因为学习成绩差、行为习惯不良或偶然犯了一点错误，教师就看不顺眼，再加上教师往往习惯于在优生身上找优点，问题学生身上找缺点。因此，在教师的天平上，往往问题学生和优等生是无法平衡的。其实金无足金，人无完人，一个人生活在社会上是不可能样样都好的，更何况是正处在长身体、长知识的青少年学生呢？由于学生年龄小、阅历浅，他们犯错误往往是出于好奇或无知。因此，轻易地采取惩罚手段，往往不会取得理想的效果。因为你没有给他希望而使他绝望。有时我们不如允许学生犯些错误，犯了错误不是不管，关键是如何在学生的“犯错误”中寻找最佳的教育时机让他们从容地讲清错误是怎么样发生的；其次，对待学生犯错误时要尽量做到动之以情、晓之以理，帮助他们分析错误的性质和危害。进行多方面的谈心，始终坚持和谐友善的态度，分析利弊，正面引导。由于老师的智慧点拔，他们不但心灵净化，而且整个认识水平也有明显提高。这个过程有时会创造奇迹。因此可以说：宽容有时比惩罚更有力量。

 教师学会理解，尊重和宽容，就是找到和学生交流沟通的钥匙。