| 在素质教育的浪潮下，学生身心的健康发展，变得日益重要起来。在我的教学中，仅举两个小例子…… １．重塑信心 高*，一个瘦弱、寡言的小男孩。在这个以文娱体育而著称的班级里，在这个人才济济的集体里，你几乎感觉不到他的存在。只是悄无声息的来，又悄无声息的去，对一切显得那么漠然。然而，每当我看到他那双眼睛，总让我有一种难言的感觉，因为那双眼睛里完全没有一般孩子眼中的那种光茫、那种喜悦，有的只是淡淡的忧郁。 记得我刚参加工作时，曾经教过一名学生，他学习成绩很好，但是沉默寡言，独来独往，家长曾因这个问题与我商讨，但并未引起我的重视，以至于…… 高*很幸运，他遇到了现在的我，一个不再只注重学生学习成绩的老师，一个懂得关心学生的一切，关注他们成长的老师，不再是一个纯粹的“教书匠”。 由于他从小身体有病，不能受刺激，以免引起情绪波动，加重病情，因此，他在理解能力、反应能力上均明显弱于其他正常学生，以至造成学习上的困难，数学成绩鲜有及格。 有一次，我出了十道测验题，高*仅做对了一半。看着这份卷子，我停下了，眼前出现了那双忧郁的眼睛，片刻，我给他批了60分。说不出原因，可能是因为这次测验没有明确的评分标准，而且又出于一种可怜的心理。 “高*及格了”。这一爆炸性新闻迅速传遍全班。所有的同学仿佛都带着怀疑，但脸上分明写满了高兴，整个教室里洋溢着一种喜庆的气氛。而此时的高*，依旧自己静静的坐在位上，但可以看出，那双无神眼睛此时有了光彩，脸上也充满了灿烂的微笑。 “高*也会笑。”我心中一动，不禁为自己感到庆幸，无心插柳柳成荫，无意中，我创造了一个教育机会，打开了一颗封闭的心。等到全班安静下来，在大家的注视下，我走向高*，拍拍他的肩膀，冲他伸出了大拇指，并鼓起掌来。霎时，教室中掌声雷动…… 从此，高*对数学又重新有了学习的劲头。课堂上，总能看到他专注的目光，他努力去理解每一个知识点，尽管非常吃力；作业上，他一如既往，继续认真地完成，虽然也会经常出错；课余闲暇，我也总是抽出时间，耐心地为他补课，并不断地鼓励他。 终于，在后面的测验中，高*真正的及格了，并且在期终考试中，考出了70分的好成绩。还有比这更让人高兴的吗？ 无心插柳柳成荫，愿更多的“柳树”在我们的“无心”中都能“成荫”。 ２．自己做主 “老师要尊重学生的意见，培养学生的独立自主意识”真要做到，恐怕不仅仅是老师的努力，学生及其家长的思想意识能否改变？ “老师”，一个学生哭着来找我：“上星期，信息技术课考试，我的键盘坏了，我妈妈让我重考．” 我愣住了，事情已经过去一个星期了。“上节课为什么不说？” 只是哭没有回答。 “机器出现故障，怎么办？” “报告老师……” “既然知道，为什么拖到现在说？当时干什么？” “我妈妈……” “不能补考。知道为什么吗？” 这个学生不停的哭泣，没有回答。 “第一，机器有故障，要立即报告老师。这一点，你既然知道，问什么当时不说？非要你妈教给你该怎样去做？你自己的事情为什么不能自己做主？” “第二，为了让你记住这个教训，记住，自己的事情自己做主。” 金*，失去了补考的机会（这次测试实际不重要），但它能够理解这些道理吗？他的父母能够体会到老师的良苦用心吗？ 当我们在深化课程改革时，当我们在培养孩子健康的情感世界而煞费苦心时，家长在想什么？他们思想与行动能够与我们同步吗？ Tags：我与,课改,成长  |
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