教育科研是学校发展的源动力

教育科研是学校发展的源动力

    江西宜黄县一中   吴建国

    曾有教师问我，教师是以科研为主，还是以教学为主？提出问题的是一位教学水平较高并在教研上取得成绩的教师。一些教师常常人为地把教学和科研分开。这是一种错误，教育科研是一个复合名词，包含了教育和科研两个核心概念，是教育领域进行的创造性实践活动。书教得好的是好教师，而书教得好，科研也做得好的教师才是第一流的好教师。

一、转变观念  走出误区

有识之士指出：当前影响中小学教育科研改革和发展的不良观念有：“教育科研神秘观”，即把教育科研神秘化，认为搞科研是专家学者的事，对于中小学教师是“高不可攀”；“教育科研恐惧观”，即怕影响升学率，怕影响教学质量，怕担风险，不敢开展教育科研；“教育科研名利观”，即认为中小学教师搞科研写文章是“不务正业”，或说是“个人图名图利”;“教育科研无用观”，即认为中小学教育科研“可有可无”，“搞不搞无关大局，照样办学教学”。事实上，教育科研是一只隐形的手，它在无形中推动着学校教育的发展。面对新的课程改革，我们必须转变观念，走出误区，牢固树立以科研为龙头，用科研促进并带动教学的思想，否则不可能取得事半功倍的效果。

二、引导参与  内化动力

国家教育部韦珏副部长说：“中小学领导和广大教师应真正形成共识：没有教育科研意识的领导，不是开拓创新的领导；仅仅会教几节课而不会搞教育科研的教师，不是新时期的合格教师”。要确立教育科研在学校教育中的突出地位，关键是领导重视，组织措施得力。要让教师在教育科研中尝到甜头，得到“实惠”，内化为动力，变为自觉行为，教育科研之路才会越走越宽广，越走越踏实。从我校目前的情况看，我曾多次强调科研的重要性，并在力所能及的前提下，积极参与课题研究，制定科研规划，编写校本教材，撰写教学论文，参加各种学术研讨会，目的是希望全体教师能积极行动起来，使我校的教育科研工作不断出现新局面。在组织措施上，我们创办了《教研通迅》、《政教园地》等不定期刊物，还逐步制定科研奖励制度，为激励和完善我校的科研机制打下了基础。很难想像，一个没有科研氛围和科研奖励机制的学校，会在学校教育的各个方面取得喜人成绩。

三、双向发展  比翼齐飞

过去只重视教学而轻视教育科研的做法，很明显是失之偏颇之举。用辩证和发展的眼光看，科研与教学如鸟之双翼、车之两轮、人之两腿，缺少了哪个都是不健全的。纵观当今的名师名校，哪一个不是在教育科研和教学中取得双丰收者。单纯为了教学而教学，只注重教学实践和教学过程，不注重对教学经验的归纳和概括，忽视对教学实践和教学过程的理性思考、理论分析和科学研究，这样的教学质量，除了有点经验主义的味道外，还能提高到哪里去呢？我认为，一味只注重并强调教学实践和教学经验的教师或学校，如果称赞他或它的教育质量有多高多好，哪只能是欺人之谈。所以，真正的学校教育就必须走教学与科研结合之路，才能使教师双向发展、比翼双飞，才能使学校教育质量不断攀升，不断突破，从而最终实现腾飞。

一个有远见的教育工作者，不但要看到学校的过去和现在，还要预见未来。所以，我重申：我们一定要在抓好教学环节、教学过程、教学经验和教学管理的同时，切实加强教育科研工作，力争用科研来促教学，用教学来带动科研，使科研成为学校教育的“助推器”，成为学校可持续发展的“源动力”。