重视思想健康教育 有效开展班级管理

    摘要：本文总结了开展班级管理工作的有效方法：开展丰富多彩的活动，影响和规范学生的思想行为；创建积极的班级文化，营造学生健康成长的良好的氛围；相信学生，增强学生的民主自律意识；建立良好的师生关系，及时对学生进行心理疏导。


　中国教育先驱陶行知先生曾经说过：“先生不应该专教书；他的责任是教人做人。学生不应当专读书；他的责任是学习人生之道。”著名科学家爱因斯坦也曾经说过：“学校的最终目标始终应当是：青年人在离开学校的时候，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家……”这些大师们的名言无不强调了学生思想工作的重要性。作为教育第一线的班主任，笔者也深深地懂得：只有使学生的思想教育步入正轨，并且朝着正确的方向发展，才能赢得班级的和谐和凝聚力，以及奋发向上的精神。那么如何才能对学生进行行之有效的思想教育，使学生健康快乐的成长呢？下面从以下几个方面简单谈谈笔者的看法：
　一、开展丰富多彩的活动，影响和规范学生的思想行为
　“活动”是促进学生发展的根本动力, 是对学生进行思想教育的主阵地，没有适宜学生发展的“活动”,也就没有学生实质性的发展。因此，建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动形式，鼓励学生主动参与、主动接受、主动思考、主动实践，可以使道德教育的自我享用功能得到提升与发挥，使受教育者把对各种道德规范的遵从，逐渐从“他律”转变为“自律”，使学生不是把各种道德规范视为约束与限制，而是当作自我肯定、自我发展的需要，使学生不是把道德教育视为一种异己的力量，而是视为自身主动追求，是一种与自我不断完善化、理想化相一致的力量。学生会大胆地、毫不顾虑地、真实地表现出自己的行为。
　在班级管理中，笔者认真分析、研讨当前影响青少年学生健康成长面临的各种问题，针对中学生此阶段的心理状况，适时抓住学生中存在的问题，以中学生行为规范、公民道德规范和“八荣八耻”为内容，有针对性地开展了系列丰富多彩、健康向上的活动，不仅使学生做到爱国守法，诚实守信，勤劳节约，文明礼貌，尊老爱幼，努力学习，开拓创新，也充实了学生的课余文化生活，为学生提供发挥特长，施展才华的机会，使他们在活动中体验到成功的快乐，起到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
　二、创建积极的班级文化，营造学生健康成长的良好的氛围
　学生作为教育的对象，首先是作为一个人独立存在，他们的心理状态、思想道德品质等，都受到集体文化氛围的影响和制约。优化班级环境是养成教育中的一个重要外部条件，创立一个整洁、优美、文明的氛围，给学生以一种良好的环境，对陶冶学生的道德情操，具有很强的潜移默化的作用。所以，笔者每新接一个班，总要结合教室的实际，在班级文化建设上动一番心思。今年的班级文化建设中笔者是这样做的：开学初，召开了一次主题班会，讨论后定班名、班训、班歌，都粘贴在“班级生活栏”中；每个学生的桌子上都贴有“自我警示卡”；“闪亮的星”栏目中及时记录班级好人好事；“蓓蕾初绽”栏目中粘贴学生的优秀作文；“个性空间”是学生的才艺展示处；“青春视角”栏目中，让同学们用自己的眼光去审视周围世界，通过学生的语言去鞭挞、批评发生在班级内部的不文明言行，对于有损班级荣誉与文化建设的人和事及时曝光。如：我们班有一位同学带手机，并且有时上课还打电话、发短信，部分同学觉得很酷、很潇洒，我们便在“青春视角”来一场大讨论。同学们各抒己见，培养了健康的消费观，让不良行为和思想在班上逐渐失去了市场，从而实现了班级文化建设和健康价值观的良性循环。
　黑板报是班级文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”。因此笔者十分重视板报的作用。从七年级开始，笔者带的班就按座次每天两人在前黑板一角设计、书写名言警句，一直未间断过，不仅为班级环境增添了光彩，使学生受到思想启迪，也锻炼了学生独立工作的能力，为培养他们的参与意识创造了条件。
　正是因为这些班级文化的建设，为学生提供了一个激励的、快乐的、美好的环境场，让有限的教室空间变为无限的教育资源，使学生健康的价值观得到发扬光大。
　三、相信学生能力，增强学生的民主自律意识
　未来社会对人的要求，不仅仅是具有较高的科学文化素养，还有人的主体性、人的自我教育和发展、人的协作精神和社会责任。因此，在班级管理中，笔者积极适应社会发展的需要，尊重学生的人本意识、民主意识，相信学生具有自我管理的能力，将权利下放，让学生“先进自己评、干部自己选、事务自己管”，使学生认识到每个人都是班级管理的主人。
　在常规管理中，主要是调动班干部的积极性。在七年级形成了良好班集体的基础上，从八年级开始实行班干部轮换制，并加学生自主活动的广度和力度，倡导“人人有事干，事事有人干”，让尽量多的同学都有管理岗位。然后实行分工责任制，班委分工具体，责任明确：各学科小组长对学习小组长负责、各小组长（包括学习小组、纪律小组、卫生小组）和值日班长对对口班委负责，班委对班长负责。这样，不仅满足了他们的心理需求，使其责任心和自觉、自律、自制的品质得以发展，更重要的是给他们创设了实践的舞台。班长经常提出班级管理的合理化建议，组织班委会开展本班各项活动；纪律委员每周一都到德育处查看同学违纪情况，发现问题及时解决；学习委员每周召集科代表查询学生作业完成情况；体育委员每天严格整队；宣传委员每天检查、记录前黑板上名言警句的完成情况，每周督促后黑板板报的及时更换；卫生委员的工作也是很辛苦的，笔者班有三名卫生委员分周轮流值勤，他们早来晚走，并指导各小组长将本组成员进行了细致的分工，责任到人，以便及时督促、检查、记录；笔者班的自行车摆放，也是全员参与，只是多设置了四名自行车摆放监督员，负责检查自行车的摆放情况。
　然而民主绝不意味着“无政府”，更不意味着可以为所欲为。班级管理应该依“法”治班，使学生树立法律意识，勇于承担责任，自觉接受制度的约束和监督。所以，笔者开学初认真组织学生学习校规校纪，精心制定班规，完善执行班级监督机制，使之规范指导学生的行为。我们还设立监督岗、行为习惯检查岗，对学生的品德行为进行考核，量化评分。在督导过程中，采取动之以情，晓之以理、以理育情的办法，引发学生的共鸣；开展自评、互评，让学生运用已掌握的道德知识来评价自己，约束自己，使他们既看到自己的优点、成绩和进步，又知道自己的缺点、问题和差距，从而下决心改变不良的行为习惯，逐步养成良好的文明行为习惯。这样，学生逐渐以“自律”取代“他律”，形成积极向上、健康活泼、自主创新的班级氛围。
　四、建立良好的师生关系，及时对学生进行心理疏导
　我们的德育教育要有实效，需要遵循心理学原则，我们德育教育的内容、方法都要服从学生的心理发展规律。作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败起到决定性的作用。好动、多话、厌学、打架等并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的，因此，德育教育一定要与心理健康教育紧密结合起来，只有学生的心理障碍清除了，个性心理健康了，学生才能够有良好的品德与行为习惯。
　作为班主任，笔者不断完善自己，善于利用生活中的细节，以人格力量去感染学生，赢得学生的尊敬。劳动的时候，笔者不是站在一旁指手划脚，而是挽起裤管与同学们一

起清洗教室；看到地上有纸屑，主动弯下腰去拾起扔入纸篓中；笔者会为学生拾起掉落在地上的书；在天气突变的日子里，笔者会叮嘱学生注意冷暖，照顾好身体等等。
　笔者以自己良好的行为去感染学生，影响学生，用母亲般的爱心去对待身边每一位学生，关心他们的成长，将自己真正融入到学生中去。在实际工作中我总是平等地对待他们，不对某些优生偏爱有加，不对某些学困生心存歧视。每一次大考结束后，笔者总是逐一找学生谈话，进步的多加鼓励，退步的笔者会尽量了解他们的学习情况和生活情况，帮助他们找到问题所在，使每一位学生都真切地感受到教师的关爱。这样，学生对我也没有太多顾忌，能把他们的心里话告诉笔者，笔者便能及时准确地了解他们的心理，并进行正确的疏导，班级的德育工作也达到了预期的目的。
　总之，班主任的主要任务就是做学生的思想工作，抓好了思想教育也就收获了成功。特别是在今天的社会，学生能接收到各种各样的信息，他们的内心比较复杂，思想不再单纯，怎样使一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。在今后的班级管理中，笔者会不断地学习吸纳和总结经验，踏踏实实地把班主任的工作干好，使自己的班级管理水平进步得更快。