| 将“大爱”融入教育 大凡名人，在外面往往有不少追随者，而其身边之人却往往是褒贬不一，甚至毁誉参半，这就是所谓的“墙内开花墙外香”。可李烈校长是个例外。那些工作生活在她周围的人们，无论是公开场合还是私底下，谈及她时无不充满崇敬之情—— “她是一位极具魅力的领导者，她以自己‘以爱育爱’的教育理念、‘双主体育人’的教育思想，还有那‘让自己的天空常蓝，让别人的内心温暖’的做人原则，带出了一个团结奋进的领导班子、一支积极进取的教师队伍，在实验二小创造出一个和谐的校园环境！” 这——就是教师们心中的李烈。 让别人的内心温暖 在教师们眼里，李烈校长除了有精湛的教学艺术、高超的领导艺术，还有让教师们景仰的人格魅力：“在工作之外聊天娱乐时，感觉她是朋友；遇到困难找她倾诉时，感觉她是家长；研究教学时，感觉她是严师！” 李烈在管理上以人为本，关心他人细致入微。她非常重视抓教师的工作作风，但是实验二小却不设“签到簿”。她总这样说：“谁能保证没有突如其来的事情？快迟到了，千万别匆匆忙忙赶路，一定要注意安全；迟到了打个电话说明一下就行。” 事情虽小，话语也很朴实，但却体现了校长对教师的人文关怀。人心换人心，对教师的信任，换来的是实验二小上下一条心，为二小的事业呕心沥血也无怨无悔的氛围，每个人都用行动在证明：“我们辛苦着，但我们快乐着！” 一位刚调入学校工作的骨干教师的孩子得了一种罕见的病，马上就要开学了，可孩子的治疗离不开人，这位教师忐忑不安地给校长打了个电话。李烈的第一个反应是：“孩子怎么样？治疗的条件如何？有没有什么是学校可以做的……”这位教师在电话中哭了。李烈安慰着她，询问她和她爱人的身体状况，以及家人的看护安排等等，并当即表示：“工作，由学校负责安排调整，希望你全身心照顾好孩子，别留什么遗憾。” 对教师们生活上的关心和爱护，一般校长做起来也不难，但是对教师职业发展和人生选择上的支持，校长们却未必都能够做到。当学校发展不可缺少的人才提出“流动”要求时，校长点头支持，那需要怎样的胸怀？ 在做校长的第一年时，李烈选定了一位美院的应届毕业生，小伙子很能干，三年中完成了“爱”的主题雕塑和“托起明天”的实验二小象征性作品。为了他的发展，李烈特意找了一间房给他做画室。 一天，这位老师找到李烈，鼓起勇气告诉她自己被一个不用坐班的单位看上了，想去却又舍不得离开学校。他为此已经足足“斗争”了一个月之久，现在只想听校长一句话：“如果您说‘不能走’，我就会立刻决定留下来，并且永远不再离开。” 这件事对李烈来讲太突然了，但她还是毫不犹豫地说：“去吧，我支持你！” 一时间，小伙子愣住了：“校长，您别这么快就决定，我还有两年的合同呢！” 看着他因为激动而涨红的脸，李烈告诉他：“合同有效，因为你没有离开教育界，没有离开西城区，所以合同可以照旧履行啊！” 李烈接着对他说：“为培养出更多功底深厚的美术老师而贡献你的才华，是好事啊！我当然支持你。另外，你在学校这三年，为学校作了很多贡献，所以也用不着不好意思。何况，去做老师的老师，更适合你呀！” 小伙子听着，泪流满面…… 参与中体验荣誉感 对于领导者的素质要求，李烈有着深刻的理解。她认为，领导者首先要激励员工树立远大的人生奋斗目标，这是启迪员工“思想”的第一步；其次要授权，鼓励员工在实践中成为“思想者”；第三，在“负责”和“引领”中，促进员工进行大胆的“思想”实践；第四，领导者要学会欣赏，让员工的“思想”在爱的赏识和激励中飞扬；第五，领导者要不断修炼自己，为员工“思想”的健康成长创设温暖的氛围。 因此，李烈淡化管理者的角色和地位，强调建立平等民主的对话模式，强调教师的参与。 在每次全体会前，李烈为教师开设“精彩五分钟”，在会上鼓励教师“自由发言”，并经常组织全体教师就某一专题开展“即兴论坛”或“深度汇谈”；同时，公开校长的手机、信箱，设立每月一次的“校长聊天室”，组织“校长我想对你说”活动，为教师提供各种机会，面对面和校长说心里话。 在李烈倡导下，学校还设立了每月一次的“烛光晚宴”，每年举办“我爱我们的家”新年联欢会，在非正式场合倾听各年龄段教师的心声。 现在，全校教师人人关心学校的发展，主动献计献策。学校以年级组为单位，发扬“团队精神”，落实学校的各项工作；各年级组长、教研组长更是树立起“小校长”、“小书记”的意识，主动全面负责年级的各项工作，在参与中体验到归属感和荣誉感。 没有“弱势” 只有“适合” 早在１９９７年，配合先进教育思想的贯彻落实，针对教育教学工作中存在的问题，李烈提议设立了“和谐团队奖”，与教师们一起讨论并制定了“和谐团队奖”的评选条件：讲爱心、讲正气、讲合作、讲学习、讲钻研。 学校的评奖、评先工作很容易流于形式，而且搞不好就会有害团结氛围，而李烈的高招是——把它们和对教师的政治思想教育、党员教育紧密结合。 李烈率先上党课，没有干巴巴的大道理式说教，而是娓娓动听的哲理故事，是充满人性光辉的散文诗——“调节自我，让人生充满快乐”、“做成功、快乐、高雅的二小人”、“漫谈人生”等都曾是她讲党课的主题。每个学期的党课都安排在下班以后，而每次，１００多人的礼堂总是坐得满满的：党员来了，申请入党的积极分子来了，就连没递交过入党申请的老同志也兴致勃勃地来聆听…… 李烈总是语重心长地告诫党员们，要在工作中积极主动、创造性地发挥自己的潜能，而不是被动地当“萝卜”去“守坑”，那才能真正发挥“一个党员一面旗帜”的带头作用。 其实，李烈自己就是这样的人。 ２００２年聘任和转岗人事制度改革中，９位教师顺利转岗，就得益于她创造的“适合学说”。 配合改革，李烈讲了一次党课，题为“与时俱进”。她将畅销书《谁动了我的奶酪》和与其观点相近或相异的一系列丛书《谁能动我的奶酪》、《我能动谁的奶酪》、《穷爸爸、富爸爸》等七本书的主要观点介绍给大家。 结合改革中教师们的各种心态和不同状况，她提出： ——“只要自己把工作做得无人可代替的优秀，就可以相信自己的奶酪不会被人拿走”； ——“一旦面对奶酪被拿走的危机，要学聪聪立即采取行动去寻找新的奶酪”； ——“每个人都应该与时俱进，分析自己所处的岗位是否适合自己”； …… 李烈特别强调，转岗不是因为“我不行”，而是因为“我不适合”；转岗，恰恰是给自己一次新的机会，去寻找更适合的岗位，从而实现自己的人生价值，获得生命的快乐。这里没有歧视、没有压力，没有“弱势”的概念，只有“流动”的概念。 当这样的观点被大家普遍接受以后，“适合学说”的氛围出现了，转岗工作进行得非常顺利。 教育家之爱 以爱育爱，李烈的爱并不只在实验二小的师生们身上。 两年前，李烈与学校一名青年女教师到新疆参加教学交流活动。那时李烈身体很不好，医生一直要求她背着心脏监控器监控心脏的活动。这位青年教师关心地问：“您身体都这样了还去新疆呀？”李烈却说：“这次是支援西部教育的一次机会，很有意义，我们应该去。” 那位青年教师在上展示课时不太理想，把原因归结为当地学生不如实验二小的学生思维活跃、参与意识强。而当地的老师也认为是新疆学生水平不行。 怎么办？李烈当即来了个现身说法——临时找了一个班，按照他们的进度上了一节示范课，把她自己所说的理念在教学过程中充分地展示出来。开始，孩子们还有些放不开，但在李烈巧妙的引领下，他们越来越活跃，课上得非常成功！看了李烈的课，老师们心服口服，为她精湛的教育教学艺术所折服，同时，他们也深刻地感悟到：“不是学生不行，差距在教师。” 回到住地，青年教师好奇地问李烈：“您是特级教师，就不怕上砸了？如果那样多没面子呀！” “我可没想面子的问题。”李烈笑了，“我只是觉得既然来了，就有责任把我们的教育理念展示出来，与当地老师共同探讨，这和给咱们学校的老师们上研究课是一样的道理。这样做不仅仅是为宣传实验二小，更重要的是，我可以通过帮助这里的老师，让更多的孩子受益，让这里的孩子也能像二小的孩子们一样接受更好的教育……” 老师们钦佩李烈精湛的教艺，更为她有一颗博大的爱心而感动。这种爱，不是只爱二小师生的“小”爱，而是爱所有的学生、爱她所从事的教育事业的“大”爱！这种爱就是一个教育家的爱！ 李烈 北京实验二小校长。１９７５年７月加入中国共产党。１９９３年荣获首届全国小学数学课堂教学大赛一等奖第一名，１９９４年被评为数学特级教师，１９９５年被评为全国劳动模范，１９９７年提出了“双主体育人”的办学思路。荣获“北京市有突出贡献专家”等称号，享受国务院政府特殊津贴。 Tags：北京,第二,实验,小学,校长  |
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