更新班级管理观，与时俱进

更新班级管理观，与时俱进

广东省高州市石鼓第一中学  凌钊志

社会在变，时代在变，班主任的班级管理观也要变。班主任时时处处为学生着想，但有时却得不到同学的认可,究其原因主要的一条就是管理观念陈旧，即没有与时代相适应的管理观。作为班主任只有不断更新班级管理观念，与时俱进，才能适应时代发展。

一、管理的发展观

辩证唯物主义告诉我们，世界上万事万物都在运动变化和发展之中。具体到学生管理而言，一是学生赖以生存的环境在发生剧烈变化，这一变化既给学生发展带来积极影响，也带来严峻的挑战。二是我们的管理对象在变。中学生正处于长知识、长身体的时期，随着时代变迁，社会发展，人们的身心发展规律在变，他们已与上世纪六七十年代的学生大相径庭，甚至与八九十年代的学生也有较大差异。

首先，管理思想上要适应时代发展的变化

两千多年的封建等级制度在人们心目中根深蒂固，但是现在已经是21世纪，是知识经济时代，是信息时代，是一个开放的时代，是全球化的时代，那种封建礼教的东西已与时代格格不入，并有碍于学生的全面发展和健康人格的形成，应予以坚决摒弃。学校有严格的规章制度，班级也要有适合自己班级的班级规则，特别是要有既反映时代特色又符合学生的发展需要的班规、班约。“每日一星”、“每周一星”就比“红花台”有时代气息，给人耳目一新的感觉。

其次，管理方法上要适应学生发展的特点

新时期的中学生呈现出新的特点：生理发育加快，胸围增大，身材增高，性成熟早；自主意识增强，自我意识觉醒早。而现代社会呈信息化、多元化，大众传播媒介的增多，影视文化影响加大，所以学生思想亦趋于复杂。这就要求我们班主任老师，在班级管理中要充分考虑现代学生的特点，关注学生发展的特点。管理方法上要改变过去一切由教师包办的局面，放手让学生参与教育管理，把单纯由教师管理转变为教师宏观调控与学生具体操作；教师导向与学生自我运作相结合；集体教育管理与小组、个别教育管理相结合。同时，改变单一的说教形式，开展生动活泼的各种形式活动，把班队会、座谈会、辩论会、讨论会、谈心会以及文艺活动、竞赛活动、社会实践活动等等学生喜闻乐见的活动有机结合起来，通过多种形式结合，最大限度地调动学生的积极性，发挥系统整体协同运作的综合效应。

二、管理的全面观

“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”应当成为教育工作者的基本信念，班主任应责无旁贷地围绕这一目标开展工作，向全体学生，促进学生全面发展。

1、对象上面向全体学生，无论是“尖子生”，还是基础稍差的同学，不歧视每一位同学，公平、公正对待任何一位同学，促进每一个学生的健康成长。

2、在管理内容上，既注重智育管理，更应注重德育和体育以及艺术修养的管理，促使学生德智体美各方面素质的均衡提高和发展。我们不培养“废品”，更不能培养“危险品”。

3、在管理空间上全方位，注意学校、家庭、社区、学生四方面的结合，形成教育的合力。班主任应注意搭建这种四结合教育的桥梁。

4、管理过程上要做到全程性，既注重启始年级，也注重毕业年级的管理，更注重容易产生分化的初二年级。

三、管理的主体观

在班级管理上一味追求权威化、程式化、统一化，要求学生无条件的服从命令，以命令式、指令式取代学生的自主性。导致班级气氛死气沉沉，没有活动，没有乐趣。即使有活动也被教师越俎代庖，学生始终处于被动的地位。学生既是管理的对象（客体），又是管理的主体。在管理过程中要充分发挥学生的主体作用，而不仅仅把他们作为管理对象。

1、        发挥教育民主，引导学生自己教育自己，自己管理自己

在平常教育中，我们往往只把学生看作教育的对象，是管理的对象，忽略了学生的自我教育，自我管理功能。其实在人格形成过程中，自我教育，自我管理，自我调整，是一个十分重要的过程。在班级管理中要指导学生学会评价自己，管理自己、提高自己。

2、尊重学生，平等相待，既做老师又做朋友，建立新型的师生关系

建立新型的师生关系要善于走进学生的心灵，与学生同欢乐，共忧伤。目前中学生心里话不愿对班主任讲，原因就在于一些老师总是以管理者的面孔出现。如果一味地“管”字当头，而学生的自我认识、自我体验跟不上，便产生“意识障碍”，于是，班主任再提出更进一步的要求，以“加强管理”，岂不知，这样使得“意识障碍”如同滚雪球，恶性循环，学生就更难管理了。因此，在班级管理中要尊重学生，平等相待，既做老师又做朋友，建立新型的师生关系。

方法一、树立新观念，关爱每一位学生

应试教育带有鲜明的功利性，服务于它的师生关系，也带有功利性，表现出来教师对学生的关爱是：教师喜欢听话的学生，关心成绩好的学生，爱与自己思想保持一致的学生。这实际上是一种狭隘的、自私的爱，因为这些学生的表现行为能使教师的功利思想得以满足。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，这一理念要求教师尊重每一位学生，学会欣赏每一位学生，关爱每一位学生，惟如此，才能感召所有学生与老师心灵相通，这是师生关系的最高境界。

方法二、营造民主、和谐、平等的教学氛围

师生关系的建立主要依靠教学活动。在教学活动中，教师创造丰富多彩的教学情境，信任每一位学生的能力，给每一位学生展示自己才能的机会。课堂上多一些赞扬、鼓励，少一些批评、责备；多一些引导、启发，少一些灌输、加压。放下教师架子，以一个学习参与者的身份，与学生积极互动，平等对话，互教互学，并产生共识。在这样的教学氛围中，学生的心态才能得以开放，才能以主人的身份投入学习，才能感受到和谐、民主、平等的师生关系。

3、适当运用“角色理论”，让学生在集体中占有适当的位置

工作中尊重每个学生的意见，公平、公正对待每一个学生，让学生感到他们都是班级的主人，充分调动每个学生参与管理的积极性。在班级管理中，我一直实行“班干部轮流值勤制度”“班长值周制”“值日班长制”等等，其实我们还可以把班级管理工作，包括学习、纪律、教室布置、公物管理、图书报刊管理、经费管理、就餐管理、环境卫生、个人卫生、体育活动、艺术欣赏等等大大小小的工作再进行细分，整个班级俨然就是一个小“国家机关”，尽量做到人人有服务的岗位，个个参与班级管理，这样，就做到了班内“人人有事做，事事有人管”，增强学生的主人翁意识，从而提高班级管理的效率。

3、把学生集体的自主权交还给学生，引导学生自理、自主、自助，放手让学生组织自己的活动，独立开展工作

教师适时点拨，培养学生的组织能力。逐步做到自己的干部自己选，自己的活动自己搞，自己的事情自己管，自己的同学自己帮，真正成为集体的主人。我在班级管理中，凡学生自己能做的，一律让学生自己做，如班干选举，我让学生实行民主选举，按报名--演说--投票的程序进行。平时的日常管理，让班委成员轮流值日，管理宿舍、教室的纪律，校运会、文艺晚会、班会、出墙报等我都让学生自己独立开展工作，我只当配角，为学生出谋策划，作指导。这样，我做班主任轻松，学生又能从中得到锻炼。

四、管理的开放观

当今社会已是网络化的信息社会，学生在学校学习的同时，也在家庭、社会接受教育，从课外、校外接受的信息与日俱增。班主任要正确认清社会生活变革带来的正负面影响，不能一概视为洪水猛兽，也不能不加取舍地兼收并蓄，关键在于充分运用积极有利的一面以抑制负面消极的影响。譬如关于现在普遍存在的学生上网问题，我们就应引导学生充分利用网络接收、吸取对我们有用的信息，而摒弃那些垃圾信息。而我们一个很重要的任务是要交给学生明辨是非的方法，如组织学生讨论社会现象，在讨论中点拨、引导学生学会看主流。

五、管理的时效观

管理的时效观是指花费较少的时间和精力，取得较高的效果，即提高我们的管理效益。中小学班主任任主课者居多，如一般都带两个班的课，班额往往较大，每天光作业都忙不过来，同时还要备课、钻研业务，提高教学水平。人的精力毕竟是有限的。为此，确立管理的时效观，提高管理效益是当代教育发展的要求。

六、管理的法治观

市场经济的社会是法治的社会。《义务教育法》、《教师法》、《教育法》以及《未成年人保护法》等，就是我们管理的依据。在管理中只能遵守，不可违背。班主任在工作中往往凭一腔热血，主观愿望上想把班级管好，想促进学生成才，但有时操之过急，做出一些不合法甚至违法的事来。例如体罚学生，侮辱学生，歧视学生，不尊重学生的人格，动辄将学生赶出教室等等。班主任必须明确依法管理是时代发展的要求。

随着时代的发展和社会主义市场经济的完全确立，管理观的内涵也将不断丰富和变化。作为班主任应注重学生管理观的及时更新，以适应飞速发展的形势和新型人才培养的需要。

2005年6月