论教师在合作学习 中的作用

论教师在合作学习 中的作用
浙江省浦江县白马镇中学陈任青
[内容提要]：合作学习是从80年代起传入到我国的，它既是一种古老又是一种新颖的 学习方式，与传统的学习方式相比，具有很大的优势，它能大面积提高教学质量。
[关键词]：合作学习、成功、参与

一、合作学习的其本特点
 合作学习（Co-operative)源于古希腊时期，是一种既古老以又新颖的学习方式。1806年，小组合作学习的观念从英国传入美国，倍受美国教育家Park、Deway等人的推崇，并得到了长足的发展；20世纪初合作学习开始引起西方各国的广泛关注，70年代美国兴起了研究现代合作学习 的热潮，80年代中期取得了实质性进进展，并在美国、以色列等国得以推广和完善，成为一种富有创意和实效的教学理论与策略，被誉为“近几十年来最重要和最成功的教学改革”和当今社会最有效、最进步的学习方式。
      合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分式的互助性学习方式，它是从学习的组织形式的角度对学习进行 的一种分类，21世纪80年代，随着建构主义理论的兴起，合作学习越来越受到我国教育工作者的关注。  
       它的内涵(1)合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动；(2)合作学习是一种同伴之间的合作互助活动；(3)合作学习是一种目标导向活动；(4)合作学习是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩为奖励依据的；(5)合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程的。合作学习表述为：它是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
        英语课程标准中提到：强调课程从学生的兴趣，生活经验及认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式与任务型教学途径。合作学习这种学习方式具有其它学习方式所不具有的特点，即：1、积极承担完成共同活动中个人的责任，2、在活动中积极地互相配合、特别是学生在完成任务时面对面地促进性活动，3、期望所有学生进行有有效的沟通，建立并唯护小组成员之间的相互信任，4、老师要有效地解决组内冲突，对于个人完成的任务，一再进行加工，5、老师对学生共同活动的成绩进行评估，寻求提高有效性的途径。6、合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往与审美过程。 在合作学习的过程中，学生不仅是可以相互间实现信息及资源的整合，不断地扩展与完善自我认知，而且可以学会交往、学会参与 、学会倾听、学会尊重他人、培养合作精神。与传统的班级授课制相比，它更强调学生间的互动，在促进学生社会技能，社会情感的发展，以及在大面积提高教学质量上具有明显的优势。
二、合作学习的五个特性
合作学习它具有五个特性：异质分组：即根据平时学生的表现、学生的测试成绩，学生的能力、学生的性别、学生的家庭背景进行深入分析，合理搭配，好、中、学习暂时困难的学生兼顾，进行合理分组。
2、积极信赖：在小组活动中参加成员是约定俗成的（一致约定的）互相依赖，互相帮助，不能相互岐视，推卸责任，为了完成共同的一个目标而奋斗与努力。3、个人责任：教师在角色上进行分工，把角色分工到每一个学生，然后进行操作。
4、合作技能：让学生认识到技能的价值。老师在平时合作学习的情况中，教会学生一些合作的技巧，鼓励学生在生活中练习技能，然后鼓励学生自已创新的技能。
5、团体反思：活动结束后，总结小组活动中有益的经验，分析小组活动中存在问题的原因，明确今后发展的方向与目标。
那么在具体操作中老师应起到什么样的作用呢？
三、教师在合作学习中所起的作用
在学生合作学习的过程中，教师不应是旁观者，更不应作局外人，认为合作学习把权放于学生，自已只要观察一下就行；同时也不应该大部分时间自已占用，而让学生只练习几分钟。教师在合作学习中应是组织者、引导者、参与者、教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地组织小组成员进行交流。具体地说，教师在合作学习中应起到如下的作用。
1、组织者：老师要认真观察和了解每个小组的活动情况，发现个别学生不能认真参与 交流，或做与合作学习无关的事情，或个别小组交流不认真，老师都要及时地加以引导，提出明确的要求，确保合作学习能够顺利开展，并且不流于形式，要让每一个学生都有进步，例如：老师发现一个小组的同学们正在把正确顺利的图片粘在一起，就适时地进行表扬、鼓励。
2、引导者：老师在观察过程中，会发现许多学生会出现这样或那样的错误，已明显影响学习进行下去的时候，可以适时的予以引导，如果学生都不知道接下去该做什么时，可以予以调理，在交流的过程中，学生时常会有思维的火花出现，这种火花可能是一个富有创意的想法，也可能是一个富有哲理性的话。老师要在倾听中努力去感受和寻找，并加以归纳。
3、参与者:
教师要真正的参与 其中，让课堂真正地动起来，把枯燥的学习变成学生感兴趣的合作活动，激活语言习得机能，使学生在活动中思考，在合作中进步。强调以学生为中心，教师最大限度地为学生参与提供机会，引导学生以以往经验，知识为背景，根据所学知识，相关的实际情景进行合作学习。同时也要防止在交流与讨论中出现浅层次的,表面化而忽略特性的探究。
4、学生成功的催化剂
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。没有什么东西比成功更能增加满中的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力，因此，面对性格迥异，层次参差不齐的众多学生，在合作学习中教师一定要进行个别指导，努力给每个学生提供实践及展示自己的机会，让每个学生都能感受到成功带来的喜悦与自豪，教师的鼓励与赞扬，是促进学生主动发展的强化剂。