| 二、实验阶段：2003年9月至2004年12月 实验的第一阶段从2003年9月至2004年7月由于探究活动教学法，国内外教育界研究还不够，因此，实验工和是艰巨的，困难的，又是长期的。我们应有充分的思想准备，但我们亦应有充分的信心，在上学期的实期基础上，进一步开展研究工作。 1、加强教学法理论学习 及时收集，理出当代国内外初中数学课中已衽实行的一些典型教学法，用“它山之石攻玉”。在认真学习的期 础上，为创造出我们自己的探究性活动教学法“面努力。 2、继续上好2次公开课 1复习三角形全等证明 张国群 （教研组老师，课题组成员） 2复习三角形全等证明 黄强 （教研组老师，课题组成员） 3．相互听课 ，研讨交流 课题组成员之间坚持互相听课，听课后进行认真研讨交流。除了平时的相互听课交流外，课题组内上有关课题研究课两次，并组织课题组成员进行专题研讨。 4．切实做好4次公开课小结工作。只有认真总结经验、教训，才能有所得益。为进一步探索这一教学法的最佳模式提供依据。特别研究以下几点：①探究性活动教法的特点是什么？它区别于传统教学法的主要特点是什么？②探究性活动教学法比较适合的课型是哪一类？最佳模式是怎样？③探究性活动学习教学法的教案设计与一般教案有什么不同？ 5．认真研究以学生为主体，强化问题。这是探究性活动课堂教学的主要部分。着重解决①怎样采取措施才能使学生学习数学的心理因素，如学习动机、学习兴趣、学习态度、学习方法等得充分发展。②课堂教学过程中怎样最大限度地调动学生的思维参与度。（包括认知、记忆、思维等） 实验的第二阶段（2004年9月至2005年元月） 1．继续开展“探究性活动教学法”的实验研究，根据实验第一阶段中研究的问题，继续开展公开课实验研究。本期上的公开课2次： 1探究的推论 张国群 2探究的推论 黄强 2．本学期应解决好公开实验课与平时教学的有机结合，注意连续性，克服为实验而实验的做法。尤其是强调平时教学自觉地将“探究性活动教学法”与其他教学法相结合，尽量做到使实验情境与平时教学情境相同，切忌公开实验课之前对学生动员、演讲等，以保证实验结果的客观性和科学性。 3．研讨探究性活动实验教案设计，应尽量发挥每一参加实验教师的个人特长，按“探究性活动学习的总体原则进行设计，逐步探索出最佳模式”。 4．元月中旬，召开一次“探究性活动教学”学术研究会，主要任务：总结实验第二阶段实验情况，制定下一年度的的实验方案，研究数学实践能力和创新精神的成人构想，培养途径，研讨“探究性活动学习”的特点模式。 三、总结阶段（2005年2月至2005年7月） 我们对“探究性活动”课题的研究与实验中，保证每学期进行一次小结，并在每学期开学时提出书面意见，使每一实验组成员正确评价实验过程中所取得的成绩和存在的不足。同时明确本学期研究实验的具体目标：平时，则保证每月召开一次实验组成员会议，及时研究实验中的问题，保证实验项目的顺利进行。 在进行了五学期的研究与实验后，我们取得了可喜的成绩，在此基础上制订出第六学期的研究实验方案。逐步使经验上升为理论。为最终完成研究与实验项目准备条件。 根据“探究性活动研究”课题实施计划，我们较好地完成了研究任务，在某些方面还取得了突破，主要表现在以下几方面： 1．课题实验组全体同志分别深入、系统地学习了有关教育理论，教学方法、数学哲学等著作。在课题的研究、实验中始终贯彻理论指导下的实践工作，在“转变学生学习观念中，树立自主学习观，在形成性探究活动中，培养学生的自主探究能力 在建构型探究活动中，培养学生的自主探究能力，在应用型探究活动中，培养学生的自主探究能力四个方面的研究均取得了较大进展。 2．对“探究性活动教学法”的理论与实践，在认识上得到了深化，实践趋于成熟“探究性活动”论文《探究三解形斜边上的高》在中学数学教学参考初二、初三学生版上发表。 已开始着手在更高层次的理论水平上进行系统收集、整理资料。为在理论上总结《农村初中数学探究性活动研究》做好积极准备。 本阶段主要做以下工作： 1．继续深化“探究性活动教学法”的实验，在已取得的成果基础上，进行案例分析，总结提高。对在新授课中探究性活动教学。我们采取了案例分析法，从教学的个案进行了分析研究，发现问题，及时矫正，总结提高。通过听课交流、案例分析等，实践研究，提炼了探究性活动的课堂教学模式：创设问题情境—学生自主探索—学生讨论交流—教师合理指导—正确使用评价 2．按下述纲目系统整理资料： 第一：“探究性活动教学法”的意义 1． 探究性活动教学法的原则 2． 探究性活动教学法的意义 3． 探究性活动教学法产生的背景 第二：探究性活动教学法的指导理论 ①探究性活动教学的认知规律 ②探究性活动教学的建构学说 ③探究性活动学习的教育学、心理学及生理研究 第三：探究性活动学习的课堂教学结构 1． 探究性活动法的课堂教育形式 2． 探究性活动教学法的模式 3． 探究性活动教学的内容 第四：探究性活动教学法的分类 1． 形成性探究性活动 2． 建构型探究性活动 3． 应用型探究性活动 第五：探究性活动的实践效果 1． 探究性活动实践效果对比分析 2． 探究性活动的主要优越性 3． 探究性活动的进一步发展 第六：探究性活动课堂教学实例选 1． 探究性活动课堂教学实录选例 2． 探究性活动典型教案选例 3． 做好教案修证工作，突出理论指导下的实践活动，教案要有科技馆，集中设计好“创设问题情境，学生自主探究，学生讨论交流，教师合理指导，正确使用评价五个环节，此外，融洽的课堂教学气氛也十分重要的。教案送实验组审阅，集体讨论，教案通过后实验班试教，达到运用自如，配合默契。 4． 实验班在搞好实验研究的基础上，做好会考准备，迎接检验，做好各种数据的收集，统计以及有关的实验资料。 2．3．1探究性活动教学转变学生的学习观，树立自主学习意识 以前学生“知而不行，依赖心理严重”，不少学习学习上主动追求知识，培养能力的意识和习惯相当薄弱， 开展探究性活动学习以后 ①态度、学习观念、学习方式的改变 ②培养了学生的创新精神和实践能力 ③ 培养和发展了学生的交流意识和合作精神 4增强了学生用数学的意识 因此，促进学生学习观念的转变，树立自主学习观念。 2．3．2探究性活动过程 在实验中，我们重点抓了下列三点： （一）精心创设问题情境，激发学生学习本课题的兴趣 精心创设问题情景，激发学生的学习兴趣，是开展探究性活动教学的关键，是实行解决课题教学法的关键。为此，应该把教师的设计、设问为知识发现过程的再编制。 根据农村初中生的年龄、心理特点，选择了下列一些角度活动 1、从学生实践或实验中切入，使抽象的数学命题变得通俗易懂 2、从学生认知冲突介入探究活动 例如：为了探究X4+X2Y2+Y4在实数范围内能否顺式分解让两名学生在黑板上对 结果答案不同。为什么正确的因式分解过程会有两种不同的结果呢？从而激发学生对 3、从复习旧课介入探究活动，以旧引新，使学生积极参加探究性活动，突破难点，初三复习分式方程一节时，创设了以下情景。用换元法解分式方程 解法1，设 解法2： Tags：农村,教育  |
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