| 让师生之情焕发光彩 —班主任工作之我见 邮编：441403 湖北省宜城市雷河中学 张道强 电话：0710－4364569 13986372311 作者简介：张道强、男、现年42岁，中学一级教师，襄樊市教育心理学会会员，教务室主任。长期从事初级中学教学工作，有多篇论文在各类报刊、杂志发表。 “严师出高徒”，在过去的教学环境里，好多教师总爱摆着一幅严师的面孔，以严厉的教学风格，去培育着他们的高徒们。面临着严师的尊容，高徒们屏息凝视，心惊胆颤，祈盼着岁月更快的流逝。更让他们闻风丧胆的是班主任。好多学生说到：“见到班主任，能躲则躲，能让则让，切勿面对。”班主任到教室之前教室里人声鼎沸，到教室后雅雀无声。总之，让人感觉到，一直让人们所珍视的师生情，竞是这样暗然失色。这种僵化的师生关系，使教师活动的阵地——课堂，失去了活力，让教师停留在讲台上孤独无助，多少学生深情地呼唤：“老师，我想对您说”而被尘封在日记里。多少教师也为之震撼，如何去冰释这份冷漠的师生情呢？ 我是一位初中语文教师，有六年的班主任工作经历，我曾试探着去构建一种和谐、真诚、温馨的师生关系，我是这样做的。 一、慎言、慎行，做一个公正的人 教师的工作是心灵与心灵的对应和碰撞，而接受碰撞的学生却又一个个尚未成熟，教师的言行具有一种意识的感染和导向作用，尤其是教师的评价性语言，其意义对于学生来说，不是终生的，而是短暂的，且难以忘怀的。请看此例：初一语文课上，教师检测学生默写诗词，两位女生同桌，一位是教师一直认为优秀的学生，李某，一位是教师认为其很普通的雷某。二人同时将写好的作业交给教师，面对伸来的两只手，教师轻轻地推开了雷某的手说：“急什么，检查好了吗？”然后微笑着接过李某的本子，认真地看了起来，说：“李某，瞧，错了两个字，改过来，不能再错第二次了。”不久，这位老师收到了一个小纸条，上面写道：“老师，你为什么要这样对我，上次默写我费了好大的劲，终于默写出来了，而且我自己也认真检查了，没有错别字的。老师，我并不比她差呀，在小学里，我有好几次都超过她了……教师的言行不经意伤害了这位学生。 学生求知的权力没有大小之分，教师更不应该以优劣给学生分等，在实施教学活动中，教师的眼里学生应该是平等的，教师应该公平的对待每一位学生，不能厚此薄彼。 还有一例：在男生寝室里，有两位学生同床（生甲<优>、生乙<差>），在就寝的时候。说话，引得众人发笑，影响了其他学生的休息，班干部告之于班主任，班主任立即处理了这件事，以防患于未然。“生甲“近墨者黑”你懂吗？你跟这样的坏学生睡在一起，还不知闹个什么花样呢！”“生乙，今晚你跟生丙（差）睡，再干类似的事，打扫寝室一周。”“结果生甲与生乙成了死敌，后来生乙跟大家成了死敌，隔三差五惹点事来，该班主任觉得该生无可救药了，竞放任自流。 班主任不公平的处理此事，深深地伤害了这位学生的尊严，加剧了学生之间的矛盾，更重要的是影响了这位学生的身心健康，也防碍了教学活动的顺利开展。 二、付真情与学生，做学生的贴心人 要建立良好的师生情感联系。教师必须以真情付出，关心爱护每一个学生。在一个班集里，每一个学生都是一个独立的人，有不同的性格、爱好和行为习惯，来自不同的家庭。作为教师在生活中要善于察言观色，于细微处辨衷曲，能够及时捕捉到学生的真实感受，热心帮助每一位需要帮助的学生。我班学生郭某，因自小学成绩不比一般学生，自暴自弃，常常在课堂上或睡觉，或盯天花板，或盯着时钟盼下课。总之什么时候问他，他都是那么一句话：“坐在课堂上，比蹲大牢还难受，我的成绩差，我老爹老妈不管我，叫我混三年，老师更不会理我，快点呀，快毕业呀！” 小小年纪，竞如此消极，为了帮助他树立信心，我除了跟他促膝常谈外，课外我常夸他：“你将来一定是一个设计的天才。”陪他干一些他爱做的事（他整理杂乱的东西，和设计小东西很有一套），或许就是这句话吧，帮他找到了自我，他发现自己还这么能干！于是乎，悄然拿起书来，做起学问来了，因为我常对他说：“知识丰富了，设计就更了不起了！”教师的一片真情，就是促进学生心理健康的催化剂。 三、做学生的榜样，当好学生的引路人。 “教师，是人类灵魂的工程师”教师可不要辜负这一殊荣，教师在塑造学生的灵魂，首先净化自己的灵魂。教师要得到学生的爱戴，就得有自己内在的人格魅力，努力完善自己的个性，培养自己热情、赤诚、宽容负责等优秀品质，要加强自身修养，扩展自己的视野，提高敬业精神，提升教学艺术，使自己德才兼备，用高尚的情操去陶冶学生，用丰富的知识去打造学生，用真诚的话语去鼓励学生，给学生树立榜样，引导学生走一条健康积极的人生之路。 实践证明，一个公平公正的教师，一个以真情善待每一位学生的教师，一个具有渊博知识的教师，能走进学生的心里，让师生关系焕发迷人的光彩。 Tags：师生,之情,焕发,光彩  |
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