与新课程亲密接触

与新课程亲密接触

面对新课程，我们教师能不能走向自觉，与新课程同生成，共发展，既关系到每个教师专业素养在新的课程平台上的提升，更关系到课程改革能否取得成功，这将是我们教育改革的的又一生存转折点。

与新课程亲密接触，要求我们对自己课改中的角色要有所认识而觉悟。新一轮课改重视的是我们的广大教师不再是机械、被动地执行着别人为他们设计的所谓课程，而成了课程的“主人”，并赋予他们更多的课程权力、课程责任，为他们预留了更大的创造空间。广大教师不再只是课程的被动执行者，而是课程的参与者、建构者和创造者。课改不再只是教育行政部门和课改专家的事，它更是我们每一位教师的权力、责任和义务。

与新课程的亲密接触，意味着自觉地走进新课程，自觉地经受新课程的洗礼。推开课改这扇窗，无论是课程目标、课程结构、课程内容，还是课程实施，课程评价、课程管理，新观念，新理念，新要求，新做法扑面而来。如果不去认真学习、体验和领悟，我们就无法真正走进新课程，就无法承担起课改赋予我们的责任。“新一轮课改将会淘汰一批人，也会造就一批人”。因此，它既是挑战，又是机遇。每个人都要经历一个学习，适应和转变的过程。在新一轮课改的背景下，“学习”理应成为我们的自觉追求和行动。

与新课程亲密接触，意味着自觉地探索、创新。新课程就是新课题，需要我们去探索，去研究，同时，新课程是动态生成的改变，它需要丰富多彩、个性张扬和特色鲜明的具体实践，需要在实践中不断丰富和发展。因此，我们不仅要学习新课程，了解新课程，还要研究新课程，推进新课程，创造新课程。新课程的实施使我们教师真正成为行动着的研究者，在行动和研究中，教师的课程意识、课程能力得到发展，教师的职业价值得到升华，教师的职业生命得到延续。

与新课程亲密接触，需要我们更多关注学生潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的彰显和主体性的弘扬。只有超越过去，教育才能成为价值引导与自我建构的“文化——心理”过程，才能成为一种智慧。我们的教育，怕只怕驯养绳索羁绊的宠物，悲则悲在打造毫无生气的木偶。扫荡“呆气”，呼唤“生气”，激活“灵气”，为“狂欢”的孩子推波助澜，让“胡闹”的学生痛快淋漓，乃是教育的原本，课改的归宿，更是教师的天职。

林间为有百鸟争鸣而生机盎然，新课程理当成为教育改革的最佳归宿，与新课程亲密接触，需要我们用平视的眼光看教育，用平视的眼睛看课程，我们才能走进教育，融入课改，我们的教育才会成为放纵马驹的旷野平川。