“逆反心理”的疏导例说

“逆反心理”是人对某类事物产生了厌恶、反感的情绪，做出与该事物发展背道而弛的行动的一种心理状态。学生的"逆反心理"是一种消极的抵抗心理，这种心理一旦产生，就会形成一种固定的思维模式，对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度，使教育达不到预期的效果。而且久而久之还可能导致矛盾激化。因此，教师一旦发现学生对自己形成了“逆反心理”，应及时采取措施，予以疏导。

有一段时间，我发现一向学习认真的汪锋同学上课总是分神，作业也马马虎虎。我便找他谈话，他也是一副不予理睬的模样。我找其他同学了解，原来是因为有一次上课点他回答问题，他没答上来，我在班上严厉批评了他，因为那个问题是我上堂课反复强调过的。而他上堂课由于生病请假没上。我的批评使他委屈，伤害了他的自尊心。

知道了症结所在，我便主动检讨了自己的错误，并将他未听到的课给他重讲了一遍。很快地他又恢复到以前的良好心理状态，并成了我的“朋友”。

对“逆反心理”的追根溯源，要求教师要有敏锐的观察能力，善于及时从蛛丝蚂迹中发现“逆反心理”的萌芽，采取有效措施去进行疏导。

有一女生性格倔强，富有同情心和正义感，当班干部时工作主动泼辣。上初一和初二时，见到有的男教师处理男女生纠纷、排座位、对男生违纪行为偏袒等。她便认为男教师对男生有偏爱，对女生存偏见。有几次她站出来为女生辩护，反遭讥讽和嘲笑。于是，她公开宣称：“我就是不喜欢男教师教！”

上初三时，他在我班上就读。刚接触“化学”这门新课，有几个接受能力较差的女生学习感到很吃力，我便利用休息时间给她们开“小灶”。课堂上回答或讨论问题，我都尽量以公平、民主的态度来对待男女生。针对农村女生胆小的特点，课外辅导时，我经常主动询问她们有什么疑难，并不厌其烦地耐心讲解，慢慢地师生感情融洽了。这时我才正面接触这位女生，给她逐一分析我校教师，从白发苍苍的老校长到刚刚毕业的新教师，他们的身上都有一种奉献精神，他们其实都是热爱和关心自己的学生的，只是他们处理问题时有时不那么细致。并引导她寻找这些老师身上的“闪光点”。慢慢地，她的成见消除了。

记得那是去年暑假开学后，在新入学的初三学生中，有一名叫陈龙的学生，据了解，在初二他就是很出名的后进生，在他身上没有纪律观念，迟到早退习以为常，恶作剧时有发生。认为所有的教师都与他为敌。开学初按照学校领导的安排，由我专门负责这个学生的工作。工作中我采取了这样的步骤：首先注意观察，其次写好轶事记录，分析原因，最后探究解决问题的途径。其中有这样几个典型 的环节：第一节课，我首先从坐姿抓起（让学生们在课堂保持良好的坐资），这个学生的反映是：

轶事一：开始坐姿端正，五分钟后身体倾斜，右腿伸向桌子一角，十五分钟后欲睡，接收知识的信号极低。情况分析：对老师所提的要求能够接受，听课习惯性差。课下反映：活泼，好显示自己。

轶事二：有一次无缘无故地殴打了同班的三名学生。情况分析：学习不如其他学生，还想显示一下自己“不凡”的本领，只好通过武力来显示，有极强的自我表现意识。

轶事三：单元测试总成绩全班40名，心理测试：最崇拜的词语是勇敢，最喜欢看征伐场面。

通过一段时间的观察分析，我得出这样的结论：这个学生有强烈的好强心理，表现的方式不对，能接受老师的教育，坚持性差，鉴于上述原因，我对该生采用了这样的教育方法：确定小目标，从小事抓起，想方设法为他设置表现进步的环境，如在学习上让他自己和自己比，学习成绩明显上升，有了点滴进步就及时表扬、鼓励。学习上的进步很好地带动了这个学生其它方面的表现，在整个学期中，基本没有违纪现象，期末考试的成绩进入班内前十名，并被评为“三好学生”。

师生之间就像高山与高山一样，你对对方心灵高山的呼唤：我尊重你——，那么对方心灵高山的回音便是：我尊重你——；你喊：我理解你——，对方的回音也是：

我理解你——；你喊：我恨你——，对方的回音绝不是：我爱你——。