19 范进中举教学设计和教学实录

地区： 河南省 - 郑州市 - 中原区

学校：郑州市第六十九中学

19　范进中举　 初中语文       人教2001课标版

一、通过默读课文，简要复述故事内容并梳理故事情节。

二、通过找出范进中举前后，文中人物的变化，归纳本文的主题。

三、通过小组合作，总结出本文的写作手法。

九年级的学生有一定的自学能力了，能自己搜集资料，并借助资料自学一些课文内容，而且对阅读小说已经有了一定的基础，可以自主分析小说的结构、主要人物。但很多学生不太注意对细节的把握和分析，以及小说的写法的探究。教师可做适当引导，课堂的主导还是可以大胆交给学生，可以通过自读思考，小组合作等方式学习课文。

一、本文的重点在于目标二，通过找出范进中前后，文中人物的变化，归纳本文的主题。

二、本文的难点在于目标三，通过小组合作，总结出本文的写作手法。

同学们，我们来看几幅对联，“十年寒窗无人知，一举成名天下知。朝为田舍郎，暮登天子堂。万般皆下品，惟有读书高。回忆去年饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！”由以上对联中可知，在中国的封建社会里，读书人一旦中举，那就意味着一步登天，荣华富贵享之不尽。我们今天就来感受一个科举制度下读书人的悲喜故事。

学生齐读学习目标，明确这节课的目标。

教师提问检查学生对本文的作者及作品的了解情况，请学生来介绍。

这篇文章节选自《儒林外史》，这是一部章回体讽刺小说，我们读过小说，小说呢，是以塑造人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映社会与个人生活。那么这篇文章从题目上我们能获得哪些信息呢？主要人物是谁？主要事件呢？好下面我们进入第一个环节，看看围绕着主要人物都写了哪些事情？（学生回答以上问题）教师板书“中心事件：范进中举”。

一、速读课文，简要复述课文故事内容（可参照图片提示）

（学生简要复述课文故事内容）

二、归纳课文情节结构

文章围绕中举前后各写了哪些事情？请用四字短语概括。

（学生回答：屠户贺喜（1）  范进借钱（2）  范进发疯（3~5）  屠户治疯（6~9）  乡绅拜会（10~11） 范进赠银（12）教师课件展示）

小组合作
1、找出范进中举前后的变化，思考范进为何会发疯，他的发疯说明了什么问题？
2、找出范进中举前后胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度的变化，思考这种变化反映了当时怎样的众生相？
3、归纳文章主题。
（学生自己找出答案，小组合作交流答案，最后教师提问，学生回答以上问题。课件展示主要信息。

1、他的灵魂受封建科举制度毒害之深。

2、对有钱有势的人极力巴结；对无钱无势的人冷漠无情。
3、讽刺了科举制度对封建知识分子的摧残，讽刺了当时趋炎附势的人情世态。

教师板书：

人物变化：范进：  苦苦挣扎——喜极而疯

                胡屠户：恶言训骂——阿谀恭维

                众乡邻：不予理会——送酒送肉

                张乡绅：不识范进——送房送银）

小组讨论：请结合课文内容说说作者运用了哪些写作手法来达到讽刺的效果？
（学生小组合作，讨论总结课文的写作手法，教师提问，学生结合课文来回答，教师课件展示主要信息。

对比、夸张、细节描写）

总结深化：

课文通过范进中举前后截然不同的生活对比，刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象，讽刺了封建科举制度对知识分子的毒害，及封建社会的世态炎凉。

如果报录人走了之后又折返回来，并且告知范进未曾中举，是他们弄错，中举的是另一位同名同姓的年轻人，结局又会如何？
请大家展开想象，写一篇400-500字的文章。

19　范进中举　

19　范进中举　

同学们，我们来看几幅对联，“十年寒窗无人知，一举成名天下知。朝为田舍郎，暮登天子堂。万般皆下品，惟有读书高。回忆去年饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！”由以上对联中可知，在中国的封建社会里，读书人一旦中举，那就意味着一步登天，荣华富贵享之不尽。我们今天就来感受一个科举制度下读书人的悲喜故事。

学生齐读学习目标，明确这节课的目标。

教师提问检查学生对本文的作者及作品的了解情况，请学生来介绍。

这篇文章节选自《儒林外史》，这是一部章回体讽刺小说，我们读过小说，小说呢，是以塑造人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映社会与个人生活。那么这篇文章从题目上我们能获得哪些信息呢？主要人物是谁？主要事件呢？好下面我们进入第一个环节，看看围绕着主要人物都写了哪些事情？（学生回答以上问题）教师板书“中心事件：范进中举”。

一、速读课文，简要复述课文故事内容（可参照图片提示）

（学生简要复述课文故事内容）

二、归纳课文情节结构

文章围绕中举前后各写了哪些事情？请用四字短语概括。

（学生回答：屠户贺喜（1）  范进借钱（2）  范进发疯（3~5）  屠户治疯（6~9）  乡绅拜会（10~11） 范进赠银（12）教师课件展示）

小组合作
1、找出范进中举前后的变化，思考范进为何会发疯，他的发疯说明了什么问题？
2、找出范进中举前后胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度的变化，思考这种变化反映了当时怎样的众生相？
3、归纳文章主题。
（学生自己找出答案，小组合作交流答案，最后教师提问，学生回答以上问题。课件展示主要信息。

1、他的灵魂受封建科举制度毒害之深。

2、对有钱有势的人极力巴结；对无钱无势的人冷漠无情。
3、讽刺了科举制度对封建知识分子的摧残，讽刺了当时趋炎附势的人情世态。

教师板书：

人物变化：范进：  苦苦挣扎——喜极而疯

                胡屠户：恶言训骂——阿谀恭维

                众乡邻：不予理会——送酒送肉

                张乡绅：不识范进——送房送银）

小组讨论：请结合课文内容说说作者运用了哪些写作手法来达到讽刺的效果？
（学生小组合作，讨论总结课文的写作手法，教师提问，学生结合课文来回答，教师课件展示主要信息。

对比、夸张、细节描写）

总结深化：

课文通过范进中举前后截然不同的生活对比，刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象，讽刺了封建科举制度对知识分子的毒害，及封建社会的世态炎凉。

如果报录人走了之后又折返回来，并且告知范进未曾中举，是他们弄错，中举的是另一位同名同姓的年轻人，结局又会如何？
请大家展开想象，写一篇400-500字的文章。

• 优点:

  目标清晰、明确，课堂问题带动学生，小组合作完成情况好，充分体现了学生的主体意识，课堂气氛热烈，直奔目标的完成，老师的课堂教学语言简洁。从评价的角度看，学生的学习效果较好。

• 缺点:

  有些问题的设计需再斟酌一下。如：从人物前后变化归纳出人物形象，进而归纳主题则更符合小说的教学，板书的设计也可再商榷。