篇1：人教版五上5.7《解方程（一）》（课件+教案+大单元整体教学设计）人教版五上5.7《解方程（一）》（课件+教案+大单元整体教学设计）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共32张PPT)解方程（一）人教版五年级上册教学目标1.初步理解“方程的解” 与“解方程” 的含义以及“方程的解” 和“解方程” 之间的联系和区别。2.经历利用等式的性质解简易方程的步骤和过程，掌握解方程的方法。3.解方程过程中通过由具体到一般的抽象概括过程，培养代数思想和符号意识。新知导入1.我们已经学过哪些等式的性质？谁能用语言叙述一下这些等式的性质的具体内容？等式的性质1等式两边加上或减去同一个数，左右两边仍然相等。等式的性质2等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，左右两边仍然相等。新知导入2.在里填上适当的运算符号，在（ ）里填上适当的数，使天平平...
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    篇2：人教版四上6.6《商的变化规律》（课件+教案+大单元整体教学设计）人教版四上6.6《商的变化规律》（课件+教案+大单元整体教学设计）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台《除数是两位数的除法》 单元整体设计一、单元主题解读（一）课程标准要求分析新课标关于本单元的要求，主要表现在“内容要求”、“学业要求”、“教学提示”三个方面。内容要求: 探索并掌握多位数的除法，感悟从未知到已知的转化。学业要求: 能计算来两位数除三位数。教学提示: 数的运算教学应利用整数的乘法运算，理解算理与算法之间的关系，在进行除法计算的过程中，进一步理解除法是乘法的逆运算。在这个过程中，感悟如何将未知转化为已知，形成初步的推理意识。本单元培养学生核心素养主要表现为: 数感、符号意识、运算能力、推理意识、应用意识。（二）单元教材内容分析本单元...
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   篇3：人教版五上4.4《掷一掷》（课件＋教案＋大单元整体教学设计）人教版五上4.4《掷一掷》（课件＋教案＋大单元整体教学设计）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台《可能性》单元整体设计一、单元主题解读（一）课程标准要求分析《可能性》单元是统计与概率领域第三学段“随机现象发生的可能性”中的重要内容。《课程标准》在“内容要求”中指出：“通过实例感受简单的随机现象及其结果发生的可能性。在实际情境中，对一些简单随机现象发生可能性的大小作出定性描述。”在“学业要求”中指出：“能列举生活中的随机现象，列出简单随机现象中所有可能发生的结果，判断简单随机现象发生可能性的大小。对于现实生活中的一些简单问题，能根据数据提供的信息，判断随机现象发生的可能性。”（二）单元教材内容分析本单元教材基本上是以实验数据的统计为基础来探讨可能性的...
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  篇4：人教版三上6.1《口算乘法》（课件+教案+大单元整体教学设计）人教版三上6.1《口算乘法》（课件+教案+大单元整体教学设计）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台《多位数乘一位数》单元整体设计一、单元主题解读（一）课程标准要求分析《多位数乘一位数》单元是数与代数领域第二学段“数与运算”和“数量关系”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中提出：“探索并掌握多位数的乘除法，感悟从未知到已知的转化。在解决简单实际问题的过程中，理解四则运算的意义，能进行整数四则混合运算。在实际情境中，运用数和数的运算解决问题；在解决实际问题的过程中，能结合具体情境，选择合适的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。在具体情境中，认识常见数量关系：总量=分量十分量、总价=单价×数量、路程=速度×时间；能利用这些关系解决简单的实际问题...
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  篇5：人教版五上3.4《循环小数》（课件+教案+大单元整体教学设计）人教版五上3.4《循环小数》（课件+教案+大单元整体教学设计）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台3.4 循环小数 教学设计一、教学目标1.学习目标描述：使学生初步认识循环小数、有限小数和无限小数，能用简便记法表示循环小数，能用循环小数表示除法的商，并能正确区分有限小数和无限小数。2.学习内容分析：循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算法则及商的近似数的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，也比较抽象，是教学的一个难点。本节课主要使学生理解小数的意义，初步认识有限小数，掌握循环小数的表示方法。3.学科核心素养分析：让学生经历猜想、验证的探究过程，培养学生的探究精神和意识。学生能在学习过程中获得成功体验，培养学生积极的数学情感。二、教学重...
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    篇6：人教版四上6.1《口算除法》（课件+教案+大单元整体教学设计）人教版四上6.1《口算除法》（课件+教案+大单元整体教学设计）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台《除数是两位数的除法》 单元整体设计一、单元主题解读（一）课程标准要求分析新课标关于本单元的要求，主要表现在“内容要求”、“学业要求”、“教学提示”三个方面。内容要求: 探索并掌握多位数的除法，感悟从未知到已知的转化。学业要求: 能计算来两位数除三位数。教学提示: 数的运算教学应利用整数的乘法运算，理解算理与算法之间的关系，在进行除法计算的过程中，进一步理解除法是乘法的逆运算。在这个过程中，感悟如何将未知转化为已知，形成初步的推理意识。本单元培养学生核心素养主要表现为: 数感、符号意识、运算能力、推理意识、应用意识。（二）单元教材内容分析本单元...
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   篇7：人教版一上6.4《解决问题》（课件+教案+大单元整体教学设计）人教版一上6.4《解决问题》（课件+教案+大单元整体教学设计）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共30张PPT)解决问题人教版一年级上册内容总览教学目标01新知导入02新知讲解03课堂练习04课堂总结05板书设计06目录作业布置07教学目标1.学会利用画图和数数的方法解决简单的“谁和谁之间有几人”的问题。2.进一步深化基数、序数、数的大小、数序的综合运用，学会解决求两数之间数字个数的问题。3.通过数数、画图、推理等手段解决问题，提升学生综合运用所学知识解决问题的能力。新知导入1.新龟兔赛跑。18－410+612+2101416141415191410+917－217－713+1新知导入2.数一数。①从1...
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   篇8：【大单元教学设计】4.2凝聚法治共识 单元整体分析+课时教案【大单元教学设计】4.2凝聚法治共识 单元整体分析+课时教案资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台道德与法治九上第二单元《民主与法治》大单元教学设计1、单元主题 民主与法治2、单元内容 人民民主是社会主义的生命，是全面建设社会主义现代化国家的应有之义。全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性，是最广泛、最真实、最管用的民主。我们要坚定不移走中国特色社会主义政治发展道路，推进社会主义民主政治建设，发展全过程人民民主，保障人民当家作主。追求民主价值，增强民主意识。发展人民民主，必须坚持全面依法治国。法治是人类社会进入现代文明的重要标志，夯实法治基础，凝聚法治共识，推进法治国家、法治政府、法治社会一体建设。中国的民主与法治建设，需要你我共同担当。3、单元学情...
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  篇9：青岛版六上7.4《回顾整理》（课件+教案+大单元整体教学设计）青岛版六上7.4《回顾整理》（课件+教案+大单元整体教学设计）资料可供青岛市地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台《第七单元 体检中的百分数》单元整体设计一、单元主题解读（一）课程标准分析《义务教育数学课程标准2022年版》中指出：内容要求：能进行简单的分数四则混合运算，感悟运算的一致性，发展运算能力和推理能力。学业要求：能进行分数四则运算和混合运算并说明运算过程，能在较复杂的真实情境中，选择恰当的运算方法解决问题，形成运算能力和推理意识。（二)本单元教材编排的内容本单元主要学习与百分数有关的知识。具体包括：理解百分数的概念及意义，掌握百分数的读写方法，学会计算百分数的大小及百分率的计算方法，了解百分数在实际生活中的应用，了解百分比与百分率的关系，掌握百分数与分...
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   篇10：青岛版六上5.4《回顾整理》（课件+教案+大单元整体教学设计）青岛版六上5.4《回顾整理》（课件+教案+大单元整体教学设计）资料可供青岛市地区适用。
大致详情：(共24张PPT)第4课时 回顾整理青岛版（63制）六年级上册第五单元 完美图形 圆学习目标1、通过引导学生回顾整理，加深学生对圆形的特征和周长面积公式的理解，进一步将知识系统化，形成知识网络。2、让学生主动参与数学知识的整理过程，经历系统整理和复习所学数学知识的过程。3、进一步经历数学知识的应用过程，提高应用所学数学知识解决简单实际问题的能力培养创新意识。情境导入 同学们，第五单元圆的知识我们全学完了，你都有什么收获，让我们一起来整理一下吧！合作探究学习活动一：回顾本单元知识点学习任务一：1、观察回顾整理图，梳理本单元所学知识。2、用自己喜欢的形式（思维...
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  篇11：人教版五上5.5《方程的意义》（课件+教案+大单元整体教学设计）人教版五上5.5《方程的意义》（课件+教案+大单元整体教学设计）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台《简易方程》单元整体设计一、单元主题解读（一）课程标准要求分析《简易方程》单元是数与代数领域第三学段“数量关系”中的重要内容。《课程标准》在“内容要求”中指出：“根据具体情境理解等式的基本性质。在具体情境中，探索用字母表示事物的关系、性质和规律的方法，感悟用字母表示的一般性。能运用常见的数量关系解决实际问题，提高解决问题的能力。”在“学业要求”中指出：“能在具体问题中感受等式的基本性质。能在具体情境中，用字母或含有字母的式子表示数量之间的关系、性质和规律，感悟用字母表示具有一般性。”（二）单元教材内容分析本单元主要教学用字母表示数和解简易方程。在用字母表...
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  篇12：人教版五上5.6《等式的性质》（课件+教案+大单元整体教学设计）人教版五上5.6《等式的性质》（课件+教案+大单元整体教学设计）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台《简易方程》单元整体设计一、单元主题解读（一）课程标准要求分析《简易方程》单元是数与代数领域第三学段“数量关系”中的重要内容。《课程标准》在“内容要求”中指出：“根据具体情境理解等式的基本性质。在具体情境中，探索用字母表示事物的关系、性质和规律的方法，感悟用字母表示的一般性。能运用常见的数量关系解决实际问题，提高解决问题的能力。”在“学业要求”中指出：“能在具体问题中感受等式的基本性质。能在具体情境中，用字母或含有字母的式子表示数量之间的关系、性质和规律，感悟用字母表示具有一般性。”（二）单元教材内容分析本单元主要教学用字母表示数和解简易方程。在用字母表...
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