藤野先生ppt课件

    幻灯片1

    藤野先生

    鲁迅

    幻灯片2

    绯红( fēi   hóng ):鲜红

    标致( biāo  zhì  )     落第( uò     dì   )

    诘责(jié  zé)    不逊(bú  xùn)

    托辞(tuō  cí)     油光可鉴(jiàn)

    抑扬顿挫(yì  yáng  dùn   cuò)

    深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。

    物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。

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    读课文，回答问题

    （1）、找出课文中所写的事件，并用简洁的语言概括出来

    （2）、在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。

    （3）课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？

    （4）、本文表达了作者怎样的思想感情？你是从哪里领会到的？

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    我们根据这些事与刻画人物的关系，分为三类，并分别说说不同类别事例的作用。

    第一类：写藤野先生其人，直接为刻画人物服务。

    第二类：写作者离开藤野先生及对藤野先生的怀念，

    感激之情。

    第三类：字里行间并末写藤野的事件

    第1~3段虽未写藤野先生，但解释了见藤野先生的

    原因。?

    第24—31段也未写藤野先生，但讲清了告别藤野

    先生的原因。这也是作者弃医从文的原因。求医是因为爱国，弃医从文也是因为爱国。

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    鲁迅留学日本的经历

    1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。

    积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发

    出“我以我血荐轩辕”的誓言。

    1904年９月到仙台的医学专科学校学习医学，两年后又返回东京修德文和筹办杂志，直至

    1909年8月回国，一共在日本住了七年多。

    回国后，先在杭州和绍兴教书，后来应南京临时政府教育部长蔡元培的邀请去教育部工作，1912年2到南京，3个月后随教育部迁到北京。在教育部工作了十三年，1926年初春，去厦门大学担任教授。《藤野先生》即写于此时。

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    鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。有的报纸就公开宣称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的感觉，因此，他们（指中国人）在生理上已失去人类的资格。”因此，鲁迅在这个时候去日本留学，便不可避免地受到种种歧视和轻蔑。他走在东京的大街上，就常常遭受少年人的辱骂。你不但生活在陌生人中间，而且是生活在陌生人的鄙视和轻蔑中间，请想一想，一个自尊自重的中国人，怎么能忍受这样的处境？

    鲁迅见到的许多留学生，偏偏又是那样不争气，非但不从日本人的轻蔑中汲取自我警策的动力，反而以自己的种种乖行，不断地证明那轻蔑的正当。就以与鲁迅同住的留学生来说吧，有整天把地板踏得咚咚作响，尘土飞扬地学跳舞的，也有不遵守客店里新老客户循序洗澡的惯例，抢先钻进洗澡间，把水泼得四溅的。在这样的日常小事上都如此令人讨厌，其他的方面就更可想而知。一面是日本人的轻蔑眼光，一面是这些同胞的不成器的丑态，难怪鲁迅一拿到修习日语的毕业证书，便立刻跑到偏僻的仙台去。

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    仙台又怎样呢？在仙台医学专科学校里，只有鲁迅一个中国人，那些讨厌的同胞的嘴脸，自然是可以免见的了，但是，日本人那股鄙视中国人的风气，在仙台同样很盛。仙台报纸上的辱骂中国人的言论，一点都不比其他地方温和，鲁迅所在的那个班的学生中，也同样有对他白眼相加，毫不掩饰的人。他学习成绩中等，便有同学以为是得了老师的暗中帮助，于是托词去检查他的笔记，甚至写信向他发出威胁。课间放电影，映到日本军人挥刀砍杀中国人，而围观的其他中国人一脸麻木的时候，也有同学大声地议论：“只要看中国人的样子，就可以断定中国是必然灭亡……”

    当然，并不是所有的日本人都这样傲慢，鲁迅初到仙台，就有教员热心地张罗食住，任课的教授当中，更有藤野严九郎那样满怀善心的人，就是同班同学中，也有好几位不满意那些傲慢者的粗暴，特别站出来替鲁迅辩护。但是，尽管如此，这些事情仍然给鲁迅非常强烈的刺激……

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    藤野先生

    添 改 讲 义

    纠正解剖图

    关心解剖实习

    了解女人裹脚

    我能学到：

    ①选择典型事例突出人物品质

    ②叙事应该有详略

    ③叙事要注意刻画人物的神态

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    课文如何描写初见藤野先生的形象？

    外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜

    举止——挟着一叠大大小小的书

    声调——缓慢而很有顿挫

    白描

    目睹印象——

    治学严谨

    耳闻亲见——

    生活俭朴

    学者形象

    藤野严九郎

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    ??本文的题目是“藤野先生”，但课文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，请同学们认真读课文，完成下列问题

    1、想一想，这些没有直接写藤野先生的语段都写了什么内容

    2、这些内容与写藤野先生的有没有联系？有什么联系？

    3、这些内容对鲁迅先生有什么影响？

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    清国留学生

    在仙台受“优待”

    看电影事件

    匿名信事件

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    这是日本上野樱花烂漫的时节

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    我从中学到：

    1、辛辣讽刺和含蓄深沉并用的语言

    2、夸张、反语等修辞手法幽默感十足

    3、鲜明的感情色彩

    4、蕴意深刻的语句耐人寻味

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    “我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答.

    “我”对藤野先生的感情:

    首先是感激、怀念,体现在:

    ①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把怀念之情化为斗争和力量.

    然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情.

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    离开仙台，怀念先生

    热情赞颂

    怀念之情化为斗

    争的勇气和力量

    直抒怀念之情——

    高度评价

    爱

    国

    收藏讲义

    怀念付诸行动——

    挂照片

    多写文章

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    主题思想

    课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国

    主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品

    质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自

    己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国

    主义思想感情。

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    本课重点

    1、脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料。?

    2?、抓住特征和选取有典型意义的事件来描绘人物，突出人物品质。

    典型事例。从不同侧面表现藤野先生的高贵品质：添改讲义，表现其工作认真负责；纠正解剖图，表现其对学生要求严格；关心解剖实习，表现其热情诚恳；了解女人裹脚，表现其求实精神。

    抓住特征。　写藤野先生，写他的“黑瘦”、“八字须”、“缓慢而很有顿挫的声调”、“戴着眼睛，挟着一叠大大小小的书”、衣着“模胡”，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。写“清国留学生”，抓住盘辫子、学跳舞等细节反映他们庸俗的思想本质。清末，仁人志士以剪辫子表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要赶时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只有盘起辫子。

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    3、语言的感情色彩。

    ①反语。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。如“问问精通时事的人”，精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情的人；写清国留学生盘的辫子“实在标致极了”，以辫子的“标致”讽刺他们庸俗无聊。这些反语强烈地表达了作者对清朝留学生的鄙夷与反感。

    ②引用。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达强烈的感情。如“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。”这里引用帝国主义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的“弱国”、“低能儿”之间加“所以”，再用“当然”加以强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。

    ③副词。准确使用副词，也能表达强烈的感情。“东京也无非是这样”，“无非”意即“只不过”，表达作者对东京的失望，对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶。“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝不”以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了对反对派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。

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