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1教材分析 评论 《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景,展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活,善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章,一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。 2教学设计理念 评论 阅读是个性化的学习过程,不能以教师的思维取代学生的思维,教学时应强调以学生为主体,在充分预设各个环节教学的基础上,还应特别关注孩子情感的生成,个性的体验,力争使课堂教学更有效。
阅读不仅仅是人文性教育,更不可忽视的是语文基本技能的训练,课标提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中,同时进行词语的运用,朗读的训练,写法的提炼,使人文性与工具性融为一体。 3教学目标 评论 知识与技能:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
过程与方法:让学生亲历“朗读--理解--想象--感悟”的学习过程,学习品味语言,体会课文按时空交叉顺序进行描述的特点。 4重点难点 评论 带领学生品味优美句子。 5教学过程 5.1第二学时5.1.1教学活动 活动1【导入】导入新课 评论
1、师导入:这节课,让我们跟随作者的脚步继续走进《乡下人家》--齐读课题。
2、问:同学们,乡下人家给你留下怎样的印象?
建议评价性语言:(这是你的感受,真独特!)(你的感受挺美的!)……
3、师:其实啊,作者陈醉云在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受!请同学们打开课本100页,端起课本,大声地美美地将21课读一读,找一找是哪个自然段写作者对乡下人家的感受?
4、(出示中心句)齐读 【设计意图】整体感知,初步理解课文。
过渡:你们的表情告诉老师,有的同学迫不及待想去看看了。这样吧,让我们自由地四处走一走,找一找乡下人家独特、迷人的风景吧!在寻找美景之前,看看老师给学习小组的建议。
活动2【讲授】小组合作 评论 小组合作学习3-6自然段,继续寻找乡村美景。
(出示幻灯片)
1、(课件出示图片)学生自由学习,教师相机下去指导。
2、师:同学们,你们找到哪几处乡间风景呢?(学生说时,老师板书。)
【设计意图】让学生疏理课文描写了哪些生活场景,意在从整体上把握课文的主要内容。给每幅场景起名字,第一可以促使学生仔细阅读,第二可以锻炼学生的思维,第三培养学生运用语言的能力。 活动3【讲授】品味、交流、汇报 评论 全班交流品味美句,感受乡村风景的独特和迷人。
师:同学们,乡下到处都是美景。请同学们用自己喜欢的方式再次读课文第3-6自然段,并用“~~~~”画出你觉得最美的句子,跟同桌交流一下你喜欢的原因。
(一)学生自读自悟,感受乡下人家的美景。
【设计意图】研读品味,感受乡村生活的美。中心引领,品读佳句。抓住“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”让学生选择自己喜欢的部分进行学习。
(二)学生汇报。喜欢哪种风景图就相机学习哪一段。
1、根据学生的回答课件出示第四自然段。(谈谈你喜欢的原因)
师:为什么妇女捣衣它们也不吃惊?
(读出鸭子的从容不迫,并用“即使……也”造句) 师:(出示课件)所以说 “乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
师:那你还喜欢哪一自然段呢?出示第三自然段。
师:你喜欢这一段呀,你跟老师想得一样,老师也很喜欢这一段的。
那你能告诉大家为什么喜欢吗?
师:那只大雄鸡,他大踏步地走来走去想干什么呀?
师:那请你加上动作来读一读好吗?
师:咱们男女来个比赛,读出雄鸡的神气。(男女生读)
师:是呀,鸡妈妈率领着小鸡在觅食,雄鸡又保护着它们,多幸福的一家啊!让我们一起再来感受一下这幸福的一家,读读这一段吧。(齐读)读完后出示句子比较。
师:(出示课件)所以说 “乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
【设计意图】小学语文课堂教学应该是“诗意生活、诗意教学”。在语文课堂上能让孩子自由对话,能听到孩子充满个性的朗读,并且乐此不疲。在这个环节中,我引导学生图文对照,加动作表演,赏读课文,读出悠闲,读出声色,读出快乐,读出人与景,人与物,人与自然的和谐意境。
过渡:乡下到处是独特、迷人的景色,同学们,还有哪段是你喜欢的呢?
第五段(门前吃晚饭)(谈谈你喜欢的原因) (根据学生回答课件出示)
师:这个句子很美呀,请你告诉大家你喜欢的原因吧。你的感受真的很深刻,那谁来读一读呢?
师说:刚才这位同学的朗读让老师的眼前仿佛出现了这样一幅画面:归巢的鸟儿轻唱,微风习习,笑声串串,在这样的环境下吃晚饭真是一种享受,请同学们带着美美的心情再来感受这独特迷人的夏夜,一起读这一段吧!(配乐齐读)
师出示:“向”的意思请学生选择。 师出示:课文最后一句话,问︰你想对朝霞、鸟儿、微风说些什么?所以说“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”
【设计意图】欢快的乡村音乐,能让学生更深刻的领会到人与自然如好友般亲密、和谐的关系。
第六段(月夜睡梦)(谈谈你喜欢的原因)
师:同学们,还有哪个句子想跟大家交流交流的?你为什么喜欢这个句子呀?
师:让我们看一看这幅美景。
谁想来读一读呢?(播放伴有蛙鸣虫叫的轻音乐)(指名读)
师:(播放纺织娘的叫声)我们来听一听纺织娘的歌唱,纺织娘像唱催眠曲一样,所以我们读“织、织、织、织呀”的时候,要怎样读?(轻轻地,柔柔地)(范读)(学生试读“织,织,织,织呀”)
师:同学们,让我们加上动作来读这一段,我们要把人们甜甜蜜蜜地送入梦乡。 (齐读)
师: 这真是“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。”(出示课件)
师:(出示课件)所以说 “乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”
【设计意图】月明人静,纺织娘轻声吟唱催人入梦,意境深远。怎样把孩子带入意境?我用课件画面再现情境,以媒体音乐渲染情境,以情感语言描给情境,力求把孩子们带入文本所特有的意境中,我先在舒缓音乐的伴随下,深情地范读课文,接着让学生带着自己的感悟个性化读文,促使学生真正走进乡下人家,再现出一幅恬静美妙的“乡夜图”,进而体会出乡下人家正是用勤劳的双手创造出了美丽的家园和美好的生活。 活动4【活动】小结 评论 小结内容,理清写作顺序,课后延伸。
1、师:就是这样的乡下人家,真真切切的让我们感受到了“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。(板书:独特、迷人)
师:让我们用自豪的语气齐读中心句。(出示中心句)
生齐读:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
2、师:(指板书)作者陈醉云向我们描绘了乡下人家这些美丽的景色,既写了春、夏、秋的美景,也写了白天、傍晚、晚上的美景,这就是按时间的顺序来写的,他还按照空间的顺序来写,写了房前屋后景色,表达了他对农村生活的热爱之情。
活动5【作业】布置作业 评论 布置作业
师说:其实乡下人家的美又何止这些,让我们再多点去了解乡下人家,走近大自然,用眼睛去发现美,用心灵去感受美,用行动去保护美,这节课我们学到这里,请同学们看课后作业。
(1)有感情地读课文,并把喜欢的部分背下来。
(2)认真阅读课后的“综合性学习”提出的要求,下节课我们将讨论如何开展这次的综合性学习。
活动6【活动】板书设计 评论 板书设计】
21、乡下人家
鸡群觅食 鸭子觅食 ﹙独特、迷人﹚
院落晚餐
月夜睡梦
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