| 我们班有一个学生叫张明智，人挺聪明，长得胖乎乎的，很惹人喜爱。但生性好动，脾气暴躁。上课时全班同学都已经做好，认真听老师讲课，可张明智却不停地乱动，一会儿低头看桌子，仿佛在研究甲骨文那么认真，一会儿又抓耳挠腮，一会儿不是玩尺子就是玩橡皮、铅笔，就是没有听课的心思，老师提醒了许多次，他却对老师一笑，充耳不闻，依然我行我素。有时他还会把桌子弄得轰轰响，或者人往后一仰，人连同桌子轰然倒地，逗得同学哈哈大笑。上其他课也一样，经常因违反纪律而被老师批评。他经常惹事，因此文化课的基础也越来越差，作业开始不交了，我就采取强硬措施，给他规定时间，如果在规定时间完不成，下课不许出去玩，而且要补作业。这样做刚开始还能起点作用，但是实行了一段时间，一放松，他就会旧病重犯。我很恼火，对他大发雷霆，当面训斥过，并命令他在某个时间内必须把作业送上来。但他的作业照样没交。此时，我才真正感觉到，面对这样的学生，采取强硬措施，显得那么苍白无力。 策略：一、蹲下来和学生交谈 老一辈教育家陶行知曾说：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”只有这样，才能和学生一同成长，进入教育的佳境。看，张明智又在同桌桌上吐口水泡泡呢，弄得同桌远远的躲着他。我走近他，他却神秘兮兮地问我：“冯老师，你知道唾沫是什么味儿吗？”天呀，这孩子！我装作不在意的样子，笑着说：“哎呀，这我还真不知道，什么味？”“臭味！”他十分肯定地告诉我。“我闻过了，老师，你闻闻！”我蹲下身子，很认真地闻了闻，真的很臭！他见我皱起了眉头，得意的笑了。我拍拍他的头，“谢谢你告诉老师一个新知识！”接着，语气一转，“不过，你认为这样卫生吗？”“嘿嘿！”小眼睛笑成了一条缝，“不卫生！”“那怎么做呢？”我去弄点水洗掉！”一溜烟地跑了。这件事情之后，张明智大老远看见我都会喊我，显得特别亲热。 由此可见，教师的尊重理解对张明智来讲，是很重要的。小孩子都有一颗童心，他们对世界充满着好奇，我们得心平气和地等待他们长大。只有蹲下来和孩子说话，才最能赢得孩子的心。 二、细心观察，因势诱导。 张明智虽然有缺点，但只要你细心观察，就会发现隐藏在他缺点后面的闪光点：他性格开朗、做事有能力、肯于表现自己等。有了这些有利的武器，我便逐渐利用它们来克服他的缺点。首先要培养他的形象美，他不是好表现自己吗，我就把他叫到镜子面前对他说：“美的东西人人都喜欢，但并不是一切东西都是美的，你对着镜子大叫大笑，弄得人仰马翻，看美不美。”张明智照做了，他的回答是“不美。”从那之后，每每发现他有怪异行为，我都要让他对着镜子表演，一直到他真正悟出什么叫真美。经过半年的训练，班里安静多了，再也看不到他弯着腰横冲直撞的走路姿势了，打架骂人的现象也减少了。为了调动张明智的积极性，我还把班里的一些事情交给他，让他从为集体和同学们做好事当中获得自信和荣誉感。 我的爱如春雨般滋润他那幼小的心田，在爱的召唤下，昔日的“被告大王”终于成了“进步大王”，看到他如此大的变化，我由衷地感到高兴。 三、创设和谐家庭，温暖心间。 为张明智创造一个比较宽松和谐的家庭氛围，消除家庭教育的负面影响。每次同他父母沟通时，我都反复强调孩子犯错属于成长过程中的正常现象，希望他们多一点呵护，少一点指责；多一点表扬，少一点批评。诚恳地指出，“棍棒教育”会使孩子表面上服从，但不能治本，而且容易使孩子形成不正确的道德认识。合理运用奖惩技术，坚决杜绝体罚，提倡“以奖代罚”，及时鼓励、适当奖励孩子的合理行为，使其正当行为及时得到强化。 四、利用留言本，打开孩子的心门 在对待张明智的问题上，我还发挥了留言本这个特殊的交流平台的功能。他有了一点小小的进步，我都会在他的作业本上留下一两句称赞的话语。在我的影响下，学生也充分地将留言本利用起来。打开张明智的留言本，常常会见到朴实纯真的语言。“你回答问题的声音真响亮，我要向你学习！”“我看见你能主动捡纸屑了，可你并没有告诉组长为自己加分，我好佩服你！”“你能主动帮助同学了，真棒！”而张明智本人，也会在自己的留言本中袒露心声，在这样一个人人参与的评价活动中，张明智慢慢成长起来了。 总之，学生的缺点并不是与生俱来，要教育好有行为问题的学生，需要教育者对他们付出真诚的“爱”，这份“爱”不是我们为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而是一个教育者真诚的人道主义情怀的自然流露，是用心灵赢得心灵。当他们愿意沐浴在师爱的春风中，在春风雨露的滋润下，主动向我们敞开心扉时，我们的教育就会让他们体验到成功的快乐。 Tags：面对,我行我素,学生,怎么办  |
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