| 乘坐课堂大巴，游览祖国山水 王冉冉 苏教版小学语文教科书里面有许多写景的文章，这类文章语言优美，意境深远，抒发了作者对大自然无限热爱之情。例如《西湖》《拉萨的天空》等文章，目的在于通过朗读感悟课文，感受祖国迷人的景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。但在小学阶段，学生对这类文章的理解和阅读却有一定的难度。引领学生走进文本，进行情感共鸣很难达到预期的效果，给人很难身临其境的感觉。以前讲这类文章时，只能引导学生从文章中的文字本身去体会美，而要学生对文章产生情感，却需要老师大量的语言堆积，课堂教学中，老师的话就显得特别多，而学生却说不出来，原本很美的文章被分解的七零八落。如何让学生走进文章的情境之中，去感受语言文字的魅力，体会文章所表达的思想感情，使学生不仅得到语言文字的训练，坐在课堂中，就能亲临其境，从中领略到动人心魄的美，获得赏心悦目的审美感受？通过听课、学习，加上长时间的积累琢磨，我对之前的教学进行了改进： 1、课前充分搜集资料，课堂小组相互交流 课前我会给学生布置作业，让学生充分朗读课文，听课文录音，并把自己不理解的词语通过词典及上下文来理解。然后就是搜集、观察有关文本内容的图片、影像资料。促进学生探求知识的欲望，激发学生阅读兴趣。课堂上，通过小组交流，资料互换与整理，学生已经对文本有了充分的了解，对课堂充满期待。 2、充满激情朗读美文，激发想象走进情景 课堂教学中，通过抓重点词语帮助学生理解课文，由读通课文，读顺课文，理解课文，恰当的利用班班通、多媒体教学，创设情境，让学生形象、直观、生动的再现课文内容，激发学生情感，对读好课文充满兴趣。让学生边读边想，透过语言文字的表述进行情感体验。由于小学生的知识面比较狭窄，对语言文字理解能力不强，对写景文章的阅读和理解存在较大的难度。在教学时，我引导学生边听边想，像在头脑中“放电影”一样；边读边想，想象文章所描绘的画面进行情感体验。例如：我所教的苏教版三年级语文课《美丽的南沙群岛》一课中“南沙群岛位于祖国的最南端，二百多座岛屿，礁盘星罗棋布”，我让学生先大致画一幅祖国地图，找到最南端，通过理解“星罗棋布”，想象出南沙群岛的小岛和礁盘的规模，再联系“一串串晶莹的珍珠”，先把学生带入美的境地。“每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团，一簇簇”让学生想象，你看到了什么？学生争先恐后的说：“我看见了洁白的浪花，每朵浪花都打着卷，我仿佛看到了浪花上还飞翔着海鸥”；还有同学说：“我还听到了浪涛拍岸的声响，那声音好大。”再配合多媒体课件，让学生欣赏“天是一块蓝玉，海是一块翡翠，水天相连，蓝玉和翡翠合璧，看不到海和天的尽头”，学生惊叹，真的太美了，文本中的语言描绘的准确、唯美。学生领略到了语言文字的表达魅力，把心整个的沉浸在文章的美好境界中，朗读美文自然也充满了激情。 3、参与景区管理建设，争做优秀小导游 一篇课文讲完了，我的教学并没有到此结束，看到学生还沉浸在文章中，还对文本中的美景津津乐道时，我给学生布置了一个任务：如果你是这个景区的管理员，请你为这个景区设计一张门票，把这个景区你认为最精华的景点设计到门票上，你会怎样宣传，如果有游客来访，他们走什么样的旅游线路能欣赏到更多，更美的景点；如果你是景区的小导游，你又会怎样为游客介绍这些美景。学生充满兴趣的回顾整篇课文，内化为自己的东西，为写作文打下很好的基础。 读进去，读出来，让优美的景色吸引学生的视线，拨动学生的心弦；让丰富的语言激活学生的感受，滋润学生的心田，让学生乘坐课堂这个旅游大巴，愉快的畅游在祖国的碧水蓝天…… Tags：游览,祖国,风景名胜  |
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