| 多年的教育教学实践使我认识到：教育工作需要从学生终生发展的角度来看待，除了关注学生的基本知识和技能的获得外，还要关注学生的情感、态度、价值观、责任感等核心素质······有了这样的教育理念，我们就会用恰如其分的科学方法去处理一些实际问题。 在我担任小学一年级班主任时，为了打消新生入学的陌生感和恐惧感，我都要花费一两个星期的时间把所有孩子的名字都记下来，并且给每个孩子都取了一个昵称，有的叫“莹莹”，有的叫“冬冬”······下了课以后，我和孩子们在教室里聊天，了解他们心里的想法，不厌其烦地倾听他们的声音，有时在院子里一块玩耍。孩子们很快都喜欢上了我。他们逐渐就习惯了学校生活。 有一次，学校在操场开晨会，天气有点凉，有一个学生有点感冒，遇冷一受刺激，鼻子一酸打了个大喷嚏，正好喷在同排的一个男孩的脸上，这个男孩子气急了，一拳捅到这个学生的鼻子上，鼻子顿时流血了，老师赶快把他送到了校门诊所医治。事后学生会检查组扣了班上的分，失去了流动红旗。全班同学也都埋怨他，这件事使这个男孩子受到了很大的打击，在班上抬不起头来。当时我不但没有发脾气，反而很耐心地给他讲了厉害关系，应该怎么做。这个男孩子非常痛心地哭着说“老师，我错了，我再也不敢打人啦！”我安慰了这个哭泣的孩子。教育全班的学生不要责怪他。并告诉学生每个人都有犯错的时候，我们要相信某某同学以后再也不会这样做了，老师已经原谅他了，希望大家也能够宽容他。学生都理解了老师的话，这件事终于平静的过去了。通过这件事使我认识到：保护好一个孩子幼小的心灵，远比留住一面流动红旗更重要。采取这样的处理方式，没有给孩子心里留下阴影。这个孩子后来学习特别努力，期末还被评为班级“三好学生”。作为老师，面对学生犯错，应最大限度的理解、宽容与善待他们，最小限度的用道德尺码去定论他们。 在我们教师的眼里，学生都是一个个活生生的个体，他们虽然年龄小，但是他们有自己丰富的内心世界，有自己独立的人格尊严，需要老师的关心，尊重与呵护。有一次，科学老师要参加教研，临时和我换课。当时我因感冒嗓子痛，老是咳嗽。讲课实在是有些困难。学生看到我这种情况就提出让他们自己讲课。我看到学生那种渴求，又满有信心的眼神，我同意了学生的意见并鼓励他们说“相信同学们一定能讲好！”当然我也担心学生准备不够充分，活动放不开，能力达不到，课堂驾驭不了。但通过讲“风的观测”这节课，使我大开眼界，深受鼓舞：同学们用纸盒做风向标，用饮料盒做风速器，还画了表示风级的各种颜色漫画，讲解时，学生们对各种风级的现象做了非常形象的表演，真是绘声绘色······同学们还画了沙尘暴的漫画，并就此作了广告宣传“锁住风沙，搞好绿化，保护大自然。”一节课结束了，同学们展示了语言才能、美术才能、表演才能。他们表现出了强烈的求知欲和合作精神。他们肯定自己、欣赏自己，唤起了创新的潜能，教师也获得了一种鼓舞，一种满足。通过这节课也使我知道：学生的头脑不是一个被填充的容器，而是需要被点燃的火把，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。教师不应该做学生思维的保姆，要让知识成为学生自己思考的果实。因为学生本身就是最可利用的课堂资源，信任学生，激励学生是教师必备的品质和方法。“信任和激励会创造出更美好的境界”。 工作长才干，实践出真知。火热的教育教学熔炉使我深深地体会到：“学生的成长需要一颗爱心去呵护、去激励。教育教学需要沟通，而沟通又需要民主、平等。师爱的最高境界是友情；师爱的基础条件是平等；尊重学生就是尊重我们自己；只有维护学生的人格尊严，才能增强教师的人格魅力。” Tags：激励,人格,魅力,----,这样  |
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