| ------ 行走在路上 中牟县新圃街小学 王利峰 面对社会形势的发展，对教师提出了更要的要求：搞教育，仅有爱心是不够的，更要有爱的行动，爱的能力和爱的艺术。教育如何构建有生命的“道德课堂”？怎样让生命在“道德课堂”里放飞？道德课堂强调的是以学生发展为本，把学生“今天的健康成长”与“明天的幸福发展”有机统一起来，让学生在充满尊重、关怀、民主、和谐的氛围中，得以身心健康、精神自由、生命自主地发展。对学生而言，道德课堂强调的是以学生的全面发展为本，把学生今天的健康成长和明天的幸福发展有机地统一起来，让学生在充满尊重关怀民主和谐的氛围中得以身心健康、精神自由、生命自主的发展；对教师而言，课堂是教师生命延续的舞台，是教师追求卓越的过程，教师在教育教学活动中完善人格，实现生命的价值和幸福。 俗话说：“千里之行，始于足下。”在探索道德课堂的这条路上，有困惑和迷茫，有辛酸和泪水，当然，也有欢声和笑语。回想起三年前，当我第一次面对小学美术教学时，真是一头雾水，不知该从何下手。正当我困惑迷茫时，“构建道德课堂，提升生命质量”活动的开展如一场及时雨，让我的心灵久逢甘露。几年来通过各级领导的正确引导，同仁们热情的帮助，以及自己虚心的学习。我的课堂才逐渐充满了生命与活力。 一、爱——教育的催化剂 马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”教师只有爱孩子、尊重孩子，他才能去精心的培养孩子，只有爱的深，才能更认真、更耐心、更细心的对学生教育。 几年的教学工作使我深深地体会到，要想开启孩子们心灵的大门，教师必须付出自己最多的爱，因为，爱可以化冷漠为热情，化忧郁为振奋，化悲伤为喜悦，化懒惰为勤奋。爱是真正促使人复苏的动力。在倡导和谐社会的今天，每个人都应该奉献爱，每个人也应该获得爱。 作为一个美术教师，在教学中常常思索：自己如何去做才能无愧于心？才能无愧于自己的生命与人格？我觉得那就是付出自己最多的爱，几年来我靠着自己持之以恒的爱，终于使我的教师形象闪现出青春的活力，流动出理想的色彩，演奏出爱的乐章。现在，我的美术课堂不仅备受学生的关注和喜爱，同时还成为他们欢乐和幸福的源泉。在课堂上，师生情感交流的融洽，使整个课堂变成了一个欢乐的海洋。通过艺术教育，不仅弥补了学生被“应试教育”所忽视的情感、人格、意志这些人文素质，还提高了孩子们的创新能力和艺术欣赏水平，更重要的是使学生被压抑的个性得到了阳光的照耀和雨露的滋润。 教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光，教师只有用自已的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到一个完美的境界。教师只有以爱心才能教会学生去爱身边的每个人，爱身边的一草一木。当我站在讲台上，面对着孩子们那一双双渴求的眼睛，我就像置身于灿烂的星空之中，在这片闪烁的星光里，我将会找到清澈如山泉的真、善、美。 二、教师的人格魅力——来源于渊博的知识和过硬的教育能力 教师除了要有爱心还要有人格的魅力，我觉得教师的人格魅力首先来源于教师的丰富学识。“学高为师”，一个知识和技能广博的教师，不但能在课堂上得心应手，游刃有余，而且还能带给学生课堂之外的思考和启发。记得有一次，我在上美术欣赏课时，一位学生突发奇想，提出了这样一个问题：“老师，为什么<蒙娜丽莎>的‘莎’不是沙子的‘沙’？”教室里顿时鸦雀无声。我笑着反问学生：“为什么美国的‘美’是美丽的‘美’而不是倒霉的‘霉’？为什么英国的‘英’是英明的‘英’而不是老鹰的‘鹰’？”一阵笑声后，学生开始议论纷纷．经过短暂的思考和讨论，我向学生们简单解释了语言翻译过程中人为美化的审美现象，让学生了解人类对美孜孜不倦的普遍追求。 一个充满人格魅力的教师还应是一个身着整洁大方的服饰，拥有端庄潇洒的举止，面带和蔼可亲的笑容，说着幽默睿智的话语。在我们新圃街小学就有许多这样的教师，无论是在课内还是在课外，他们都十分注重自己的言行细节，以身示范。在他们的影响下，我也学着每次微笑着走进教室，学着不发脾气，用幽默来教育，用爱来感化他们，结果我获得了学生更多的尊敬。 三、微笑——奏响和谐课堂的乐章 微笑是关注，使人觉得在你心中有地位；微笑是赞许，能给人以不夸张的肯定；微笑是友好，预示着我们之间没有任何心理距离；微笑是激励，表达着我们可以共同努力；作为教师他的微笑拥有着无穷的教育魅力。教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂，使他们得到大胆的鼓励，敢于去表达自己；教教师的微笑和严厉同样重要，但二者相比，微笑更平和、温和，更可亲、可爱。严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱。 面对着孩子们那一张张灿烂的笑脸，一句句亲切的问候，一个个热情地拥抱。尤其是对美术课的喜欢劲头。曾经让我的心里多么的激动，让我真正感受到了做老师的幸福与伟大。孩子们对我微笑，我也对孩子们微笑。因此在很短的时间里，我就和上百名学生建立起了非常亲密的关系，可是到了后来我慢慢地发现，我的课堂出现了问题。虽然孩子们依然喜欢上美术课，可是在课堂上的表现已不再像以前那样认真听讲，他们变得爱说话，爱做小动作了。我突然间发现，他们喜欢美术课的原因是在课堂上可以自由的干他们想干的事。结果，孩子们快乐了，我却苦恼了，迷茫了。 直到2010年暑假，学校召开了“构建道德课堂，提升生命质量。”动员大会，现在回想起来，这活动的开展真是如一场及时雨，让我的心灵久逢甘露。在这之后，我校全面开始推行和实施道德课堂：通过理论学习、专家报告、名师帮带和作课研讨。我才真正懂得了道德课堂的本质最终是养心，以“心灵感应心灵”。我发现自己以前的教育方法走上了两个极端，“微笑式教育”让学生乐的找不到自己，而“严厉式”教育却让我丢失了自己。我开始尝试着把课堂还给学生，让学生当起课堂的主人，我结合着自己的学习心得和别人的教学经验，对自己的教学方法进行了调整和改进，慢慢的我又恢复了我的“微笑式”教学。结果我的课堂又充满了生机与和谐。孩子们会在老师的引领下，进行探究学习。他们会大胆的说出自己的想法和创意。这时的课堂呈现出关爱、民主与和谐；这时的课堂是一种德性化、人性化、生命化的课堂；是教师和学生共同成长的乐园。 四、兴趣——学生学习的向导和推动力 新课程要追求的理念之一就是如何激发学生学习美术的兴趣。兴趣是人们认识某种事物或某种活动的积极倾向，是进行美术学习和创作的动力。在教学实践中，我通过讲有关美术方面的故事、参观大自然、赏析美术作品，激发学生热爱美术，向往美、追求美、享受美。兴趣激发出来后，会产生强大的内动力，一种愿学、乐学、好学的风气油然而生。 记得那是一个雪花纷飞过后的下午，还没有上课，学生看见了我，就问，老师今天美术课上什么呀？还是绘画吗？为什么美术课不能像上体育课一样，也上室外课呀？学生的话音未落，我突然灵机一动，我们这节课正好学习《大家一起画》，我何不带领学生去室外画一画呀！上课了，我还是和往常一样走进了教室，可是却好像无数双眼睛在盯着我，好像在期待着什么。一开始我并没有告诉学生这节课上室外课，而是告诉他们这节课要求我们大家分成若干小组，共同合作完成一幅画。我们可以选择多种不同材料和工具，例如:树枝，树棍，可以在雪地上画一幅画。我的话音刚落，同学们高兴的手舞足蹈起来。学生出乎意料的惊喜让我又一次震惊。我知道，这一节课我成功了。同时我想到了以前的课，找到了存在的误区，顿时我恍然大悟：原来孩子的兴趣才是最重要的。 同学们不仅在绘画课到室外上，在手工课上，我也引导学生走出课堂，到课外寻找内容。在操场上，学生找了一片片树叶，我就教学生做一幅漂亮的树叶画；学生找来一些旧挂历纸，我会引导他们做成一幅精美的粘贴画；学生拿出一些卡纸，我就让他做一串彩色的星星。当学生看着自己的一件件作品，瞪大了眼睛，或许他们还不相信自己会做出这么漂亮的东西来。现在，学生的积极性提高了，兴趣也更浓了，而我的课堂内容更丰富多彩了，形式也更灵活多样了。 几年来，在对小学美术道德课堂教学实践中，伴随着学生的成长我快乐着；伴随着学生的成功我喜悦着；伴随着学生的失败我反思着。在探索中问题依然会涌现，但我们会带上豪情与思考继续上路。鲁迅先生曾经说过：“世上本没有路，走的人多了，也就有了路。”我们这批事业的开拓者，教育旅行者正携起手来，满怀着豪情行走在对道德课堂探索的这条路上。我相信，我们在这条路上会越走越宽，越走越长…… Tags：征文,培养,有灵魂,学生,------行  |
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