| 古人云：“授人以鱼”，不如“授人以渔”。教学工作也是如此。加强教学指导，培养学生的自学能力，比教给学生知识更为重要。学生是学习的主体，掌握着学习的主动权，其主观能动性的发挥，很大程度上表现在对学习方法的选择和运用上。加强学法指导，培养学生的自学能力是一项长期的、艰巨的任务，必须从一年级抓起。一年级学生刚刚入学，学习习惯、学习方法等一切学习上的事情，可以说是“一张白纸”。这样教师的正确引导，就显得尤其重要。可以说，一年级是培养学生学习习惯，进行学法指导的最佳时期。 一、预习课文，自主识字。 预习是专为学习新知识作准备的。为提高小学一年级学生的识字效率，在上新课前，要求学生预习生字。首先，布置学生在家长的帮助下，初读课文。一年级课文内容简单，学生容易掌握，很快就能熟练地阅读课文。但是，对于一年级学生来说，能熟练地阅读课文，并不等于学生就能认识课文中的每一个字。一年级的学生往往表现为：课文读得很熟甚至能背诵，但是课文中的生字单个指出来却不认识。所以，我接着让学生看田字格中有几个生字，并要求他们从课文中找出生字所在的位置，再结合课文的句子认识生字。 二、学会学习，主动参与。 听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。一年级学生刚刚入学，还不懂得如何听课学习。让学生学会同时运用眼、耳、脑、口、手多种感官参与学习活动，这是培养学习习惯、进行学法指导的重要环节。在教学过程中，教师要指导学生听课时学会：眼会看，要注意看老师在黑板上写字的笔画、笔顺，注意观察字在田字格中占的位置；耳会听，要听清字音，善于捕捉老师强调的重点内容；脑会想，要牢记字的音、义、形，并积极思考，用自己喜欢的方法，帮助记忆；口能说，能清楚地读出字音，并能说出字的书写规则、笔画笔顺及在田字格中所占位置；手会写，喜欢动手，能书写，会书写。总之，要从一年级开始，注意培养学生的多种感官参与学习活动的习惯，并随时指导学生利用多种感官参与学习的方法，集中学生注意力，使学生变被动接受为主动参与，培养学生的主体意识，提高学习效率。 三、注意观察，学会评价。 (一)学会仔细观察。 田字格中的字是学生学习和模仿的范本，教师要引导学生认真观察这些字的笔画、结构，以及各部分的位置，并努力记住它。 (二)学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。 这一点是学生掌握好字的关键所在。学生错字主要就错在形近字、笔画多的字上，而要减少这种错误，就必须培养学生具有敏锐的观察力。例如：“日”和“目”这两个字的区别，可引导学生仔细观察，得出结论，只由教师讲，学生肯定不感兴趣，印象也必定不深；反之，教师不讲，而是引导学生通过仔细观察，找出区别，并把各自观察的结果告诉大家，出于一种强烈的表现欲，大部分学生会很投入，效果也会比较好。 (三)仔细观察同学的书写，学会评价。 评价是一个有相当难度又非常重要的学习过程。要做到正确评价，必须以观察为基础，只有观察到位，评价才能恰如其分，也才能起到提高自己的作用。教师在教学过程中，要注意培养学生的评价能力，教给学生评价的方法，使学生在评价别人的同时，提高自己的写字水平。比如：学习生字的书写后，找几位学生到黑板上书写，其他学生注意观察。教师引导学生注意观察书写的笔画笔顺是否正确，字的各部分在田字格中的位置是否合理，字的结构、大小是否合适。在学生认真观察的基础上，引导学生进行评价，从而教会学生评价方法，培养学生的评价能力。 Tags：一年级,识字,教学,总结  |
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