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1、熟读课文,认识“镶”、“嵌”等八个生字。 4、有感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发学生对美好大自然的向往之情。 2学情分析 评论首先,四年级学生已经掌握一定的朗读方法和能力,本课多采用以读悟情的方法引导学生边读边学。其次,荷兰是异国风光,孩子们可能还不熟悉,甚至有点陌生,所以节课开始我采用美丽的图片导入,不仅可以调动学生的积极性,还有助于学生了解和蓝的读特风光。最后,在临近结课时,以音乐形式播放课文朗读,不仅可以让学生回顾课文,还能以美来舒缓学生的疲劳,让学生在快乐轻松的环境中学习新知识。 3重点难点 评论 重点:积累词句。 难点:培养通过语言文字想象画面的能力。 4教学过程 4.1第一学时4.1.1教学活动 活动1【讲授】22＊《牧场之国》 评论教学过程: 一:导入 1、欣赏图片,感受“花之国”的美。 师:你觉得这两幅图怎样?(生:美)你的眼睛更美,只有美丽的眼睛才能发觉没的事物。 这是什么花,哪个国家最多,你是怎么知道的?(生:郁金香,我是通过预习知道的) 真不错,预习是读书的一个好习惯,希望其他同学也要向他学习) 2、绍荷兰,出示多媒体,学生举手读。 师:荷兰式绿水幽幽,鲜花盛开的美丽国度,它不仅有着“花之国”、“水之国”的美誉,还是一个牧场之国呢!今天呀,老师就带同学们去欣赏一下这异国的风光。(板书:牧场之国) 二:初读课文,扫清字词障碍 1、 学生自由朗读课文,画出生子、新词。 三:深入阅读,欣赏牧场之美 师:牧场是荷兰的独特地方,那这篇课文都写了牧场什么时候的情景呢?(板书:白天 傍晚) (一)走进白天的牧场 1、 师:放眼望去,白天的牧场都有哪些动物呢?(生:牛、马、鸡、羊、猪)它们有什么特点呢?现在就请同学们快速浏览2—4段,画出你认为写得好的句子。 2、多媒体出示第二段 师:体会到了什么?(生:牛很多)从哪些句子体会到牛多?请生读出有关句子。 听了你的朗读,仿佛一头头黑白花牛都浮现在我眼前,这就是真正的荷兰,请大家一起读。 这么多牛仔草原上干什么呢?(生:吃草)除了吃草,它们还可能干些什么呢?(生:散步、晒太阳、睡觉、做美梦)你们的想象课真丰富!它们想干什么就干什么,多自由啊!其中拿给你特喜欢哪句话?为什么喜欢?(生:比喻句、拟人句。用仪态端庄、无比尊严把牛犊和老牛的神态写得非常逼真。)是啊,其实这两个词是形容人的,现在用来形容牛,显得格外亲切。 3、多媒体出示第3段 师:这一段同学们又体会到了什么?(生:马儿的强壮)从哪个重点词感受到的?(生:膘肥体壮) 不错,哪牧场上的马儿为什么长得如此膘肥体壮呢?(生:草茂盛,马儿生活的自由) 自由吗?从哪儿可以看出来?(生:除了深深的……主人和公爵) 是啊,环境优美、心情又好,怎么不是匹匹膘肥体壮。大家一起来读,读出成群骏马自由飞奔的壮观的气势来。 多么壮观的场面啊,这就是真正的荷兰!真正地荷兰还生活着那些动物呢?(生:绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊) 4、多媒体出示第4段 师:孩子们,有多少小鸡?(生:成千上万)长毛山羊呢?(生:成群结队)黑色的一群是什么?(生:猪群)由此可见,这里的牲畜课真 ——(生:多) 它们生活的怎样?(生:悠闲自得) 动物们生活的如此悠闲自得,这就是真正地荷兰!请大家齐读。 白天整个牧场上的动物给我们呈现出一个怎样的画面呢?(生:悠闲) 那傍晚的牧场又是怎样的呢?(生:安静) (二)走进傍晚的牧场 1、师:傍晚的牧场写了人、牛、草原,他们构成的画面是那么静,从哪些词语表现出来的呢?(生:默默无语、严肃沉默、寂静)是啊,草原不仅是牧是民的家,也是动物的家。当动物们都休息了,牧民们即便是在挤奶,那也是默默无言。人与动物,人与自然,是那么的和谐。(板书:和谐)难怪作者不停的感慨,“这就是真正地荷兰”。请问这句话在文中出现了几次?(生:4次) 2、(出示幻灯片)其实这也是一种修辞手法,叫反复。你们觉得反复有什么作用?(生:起强调作用) 对,其实反复出现这句话,既是总体介绍荷兰的特点,又是对荷兰独特风光的赞叹! 请同学们带着心中对荷兰的那份赞叹,大声齐读。 3、师:多么像一首诗啊!同学们学到现在一定累了吧!那么,就请同学们用耳朵再去聆听荷兰的牧场之国(播放MP3课文朗读) 四:总结课堂,布置作业 1、 同学们,今天学了这篇课文,从中学到了哪些学习方法呢? 五:板书 22*牧场之国 白天:动物——悠闲 牧场之国 和谐 傍晚:草原——寂静 Tags：牧场,之国,教学设计,内容,推荐  |
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