22*　牧场之国主要内容及教案内容

共1学时

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。

3、体会作者生动的语言与写作方法。

4、积累自己喜欢的词句。

《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光,课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法,四次赞叹“这就是真正的荷兰”,以表达喜爱之情。我针对文本特点,循“得意、得言、得方法”的教学理念,在教学设计中,力求依托教材,引导学生自主学习;诵读感悟,丰富语言积累;关注语言形式,加强语言运用。

【教学重点】

感受荷兰独特的牧场风光之美,积累自己喜欢的词句。        

【教学难点】

体会作者生动的语言与写作方法。

课前:欣赏各国风光

一、激趣导入

1、揭题,解题。

师:亲爱的各位游客朋友们,我们的环球之旅还将继续进行,下一站是——(板书课题:牧场之国)齐读。

师:我们知道,放养牲畜的地方就叫“牧场”。告诉你们一点课外知识,甲骨文中的“牧”字就是作人们放手持鞭子牧放牛羊的形象。(出示图片“牧”)

这牧场之国指的就是哪个国家?(荷兰)

2、资料展示,聊荷兰。

能说说你了解的荷兰吗?

[学生简单介绍课前收集的资料。]

适机评价小结:因此,荷兰也被称作“风车”(水、花)之国。

学法小结:看来,搜集资料也是一种很好的预习方法。

师:接下来,让我们一起走进“牧场之国”,一同领略它独特的风光吧。

【设计意图:学生分享资料的过程中,对荷兰有了初步的认识,并进一步训练了学生搜集资料、处理信息的能力。】

二、初读感知

1、明确学习目标。

师:这是一篇略读课文,谁愿意来读读“导读提示”?其他同学边听边思考,这节课我们要完成哪些学习任务?

(出示梳理后的学习任务单,明确学法——读、体会、抄)

2、初读全文

(出示自学提示,生自学)

(1)自由读文,读通读顺,遇到生字词多读几遍。

(2)把能概括全文内容的句子划出来。

(3)分别在文中划出四句“这就是真正的荷兰”。

【设计意图:明确学习任务,体现略读课文的自主性。】

3、检查自学情况。

(1)检查生字词。(分两次出示生字词)

镶嵌    成群的骏马   膘肥体壮  公爵    沉睡的牲畜    辽阔无垠   悠然自得

模样 [mú]      羊圈[juàn]      吆喝[he]

师:你能将这几个词读准确吗?

师:你能带着感情读吗?

[评价:真好!词语经大家这么一读,变得更有味道了。这就是语言文字的魅力!]

(2)明确中心句。

师:文中哪一句话概括了全文的内容?

(出示:荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。)

师:“是……也是……”的句式强调的是后半部分的内容。这句就强调了荷兰是——牧场之国。

(3)感知文章结构。

师:找到了四句“这就是真下的荷兰”的位置了吗?

指名说。(出示句子)

师:大家读得很认真。看——(指屏幕)有什么发现吗?

(指明文章结构是总分,构段形式是分总(总分)。)

4、加小标题。

师:作者就是围绕“荷兰,是水之国、花之国,也是牧场之国”一句,展开描述,给我们呈现了四幅图。是哪四幅图呢?

默读课文,和小组同学商量,给四幅画面取个好听的名字。

(适机板书:花牛成群   骏马自由  动物安闲   夜晚寂静)

【设计意图:重视培养学生自学能力、概括能力,在感知文章结构中,学习作者的写作方法。】

三、精读感悟

1、(出示自学提示)选择你最喜欢的画面,认真读一读,划出喜欢的词句,多读几遍,并在旁边写上感受。

2、生自学。

3、反馈交流。

提出要求:同学发言时,要认真倾听,如果有不同的想法可以补充。

预设1:

牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么,牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。

A、你喜欢这句的理由是什么?

(①关注修辞手法:作者分别通过拟人、比喻的手法写出了牛群的形态悠闲自在。②关注写作手法:点面结合。)

B、作者先写了什么?再写了什么?

C、师:这种像拍电影一样的,先拍全景,再单个拍特写的写作手法,就叫做“点面结合”。(板书:点面结合)

D、请喜欢这段的同学齐读。

E、小结:多么和谐、优美的田园风光呀!难道作者会不禁感慨——(出示)这就是真正的荷兰。

预设2:

除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

A、你喜欢这段话的原因是什么?(感受“自由”)

B、引导想象:

①想想,这些自由王国的主人,会在王国里干什么?

(跑步、玩耍、吃草……)

②当所有的要求和愿望都得到满足时,你心情如何?(自由快乐)

C、指导朗读:就请你读出这份“自由快乐”吧!

(随机指名)你也想来体验一下这样的“自由与快乐”吗?

现在,你们就是草原上飞驰的骏马,面对着辽阔的草原,读读看。(出示修改过的语段)

D、小结:读着这样的语句,心中就回响着一个词——自由,无边的自由,难道作者情不自禁地感慨——(出示)这就是真正的荷兰!

预设3:

在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊,悠然自得。黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。

A、说说你喜欢的理由。

B、想象说话:小猪们在说些什么?

C、师:作者仅用了三句话便为我们勾画了一幅生动的动物群像,和前面两个自然对比一下。你发现了什么?(2、3段详写,4段略写)这样的写法就叫做详略得当。

D、小结写法:同学们,我们在描写一幅画面时,可以抓住重要景物详写,如2、3两段;而在一幅有较多事物的画面中,我们不妨抓住特点,简单勾画,略写。

预设4:

狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

A、说说你喜欢的理由。

B、体会写法:这是以动衬静

我们常说“鸟鸣山更幽”,平时也说“教室里静极了,只能听到同学们沙沙的写字声。

C、多么美好、宁静的荷兰之夜。谁愿意来读一读。

D、小结:祥和、宁静的荷兰牧场令人沉醉,难怪作者发出这样的感叹——这就是真正的荷兰。

4、读到这里,课文就学完了,荷兰又给你们留下了怎样的印象呢?

说话训练:                    ,这就是真正的荷兰。

5、现在,大家明白了作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”吗?

(这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹。)

【设计意图:体现“整体把握求‘略’,重点感悟求‘精’”的略读课文教学原则,引导学生在读读、说说、想象中感受语言文字的魅力,以及作者独特的写作手法。】

四、拓展练笔

1、欣赏荷兰鲜花、风车、河道等美景。

2、要求学生选择荷兰是“花之国”、“水之国”与“风车之国”其中一个角度,模仿课文总分或分总的结构来介绍荷兰。

3、学生练写。

4、选择优秀片段展示,评议。

【设计意图:由课内到课外,在模仿练写中,实现学生对知识的内化与能力的训练。】

板书设计:

22* 牧场之国

花牛成群     拟人

骏马自由     比喻         赞美

动物安闲     排比

夜晚寂静     以动衬静