21 乡下人家教学目标设计

共1学时

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

学生居住在乡下,文中所描绘的景物和学生的生活比较贴近,学生易于理解。因此,在教学中适时运用电教

媒体,有声有色的情境创设,从不同的侧面展示乡下人家的美丽,激发学生的内在需求,让学生充

分感悟到“和谐生美、劳动创造美”的人文内涵,引领学生感悟乡下人家祥和美好的生活。

教学重点:引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。

教学难点:体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

(一)创设情境,中心切入

   1、 (配乐播放一组乡村风光图)

设计意图:观看一组乡村风光图,直观感受乡下美景,从而让学生进入的优美的情境,激发其学习的兴趣,巧妙地引入新课。

2、这就是咱们的乡下人家。快速浏览课文,你能用一个词或一句话来形容乡下人家吗?原来乡下人家这么美,怪不得作者感叹道:(课件出示,生读)乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

  (二)、自主探究,交流感悟

1、【自主学习】让我们继续走进课文,去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。好文不厌百回读,老师交给你们一把(出示自学提示)自学金钥匙:请同学们打开语文书,默读第2-6自然段,边读边想画面,用横线画出乡下人家独特、迷人的词句,简要标注体会。读书要做到眼到、心到、笔到。

2、【合作学习,感受美】边读边想,看看谁读得深情并茂,有滋有味。试着与同桌相互交流。设计意图:引导学生自主选择学习内容,自读自悟,感受乡下的美景,然后围绕问题互相交流感受。

  (三)研读品味,感情朗读

1、乡下的风景很美,这篇课文更美,读着读着,一幅幅生动亲切的画面就在我们的脑海中浮现了,请说一说,你最喜爱哪道风景?请按提示来汇报。—— 全班交流,教师点拨。

2、师:好了,孩子们,谁最先向大家汇报。(以下环节灵活讲授)你认为课文描写的哪一处乡村风景最美?

预设:

 ◆我欣赏美丽的鲜花。鲜花轮绽图

◆我喜爱竹笋 。雨后春笋图  

  过渡: 还有哪道风景你们也喜爱?

◆生:我欣赏鸡鸭觅食图。

设计意图: 品味语言感情朗读,将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。感情朗读是学生感悟文章内容,抒发情感的途径,又是反馈学生是否理解内容,体会情感的有效方法。

◆我喜爱门前吃晚饭。院落晚餐图(出示语句)

    好一幅乡村晚景图!咱乡下人家就连吃饭时都有这红霞,微风,归鸟相伴,天与地,人与自然是一家人,这样的美景真令人向往。这真是一道独特,迷人的风景啊!

◆我喜爱纺织娘唱歌。月夜睡梦图(出示语句)

设计意图:这些环节的设计,教师根据学生的汇报,选用“以读助讲、以读代讲、读讲结合、读中感悟”为主的教学方法。创设有利于调动学生情感的多媒体情境,在层层深入的朗读中品味了语言美,记住了景观美。在老师的引导下,开展教师主导、学生主体的语文阅读教学活动。

(四)激发兴趣,仿写练习

乡下人家的生活环境是亲切可爱的,是朴素美丽的,是和谐欢乐的。孩子们,拿起你们的笔,想象一下,冬天在乡下,可能是一幅怎样的图画吗?

(五)教师小结,布置作业

有了同学们这一幅冬景图啊,现在我们真可以大胆地说——乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。作者把乡下人家写得多美呀!屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。多么自然、和谐的画面!多么独特、迷人的风景!生活是写作的源泉,同学们,只要我们善于观察生活、分析生活,一定也能写出这么优美的文章。

(一)创设情境,中心切入

   1、 (配乐播放一组乡村风光图)

设计意图:观看一组乡村风光图,直观感受乡下美景,从而让学生进入的优美的情境,激发其学习的兴趣,巧妙地引入新课。

2、这就是咱们的乡下人家。快速浏览课文,你能用一个词或一句话来形容乡下人家吗?原来乡下人家这么美,怪不得作者感叹道:(课件出示,生读)乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

  (二)、自主探究,交流感悟

1、【自主学习】让我们继续走进课文,去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。好文不厌百回读,老师交给你们一把(出示自学提示)自学金钥匙:请同学们打开语文书,默读第2-6自然段,边读边想画面,用横线画出乡下人家独特、迷人的词句,简要标注体会。读书要做到眼到、心到、笔到。

2、【合作学习,感受美】边读边想,看看谁读得深情并茂,有滋有味。试着与同桌相互交流。设计意图:引导学生自主选择学习内容,自读自悟,感受乡下的美景,然后围绕问题互相交流感受。

  (三)研读品味,感情朗读

1、乡下的风景很美,这篇课文更美,读着读着,一幅幅生动亲切的画面就在我们的脑海中浮现了,请说一说,你最喜爱哪道风景?请按提示来汇报。—— 全班交流,教师点拨。

2、师:好了,孩子们,谁最先向大家汇报。(以下环节灵活讲授)你认为课文描写的哪一处乡村风景最美?

预设:

 ◆我欣赏美丽的鲜花。鲜花轮绽图

◆我喜爱竹笋 。雨后春笋图  

  过渡: 还有哪道风景你们也喜爱?

◆生:我欣赏鸡鸭觅食图。

设计意图: 品味语言感情朗读,将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。感情朗读是学生感悟文章内容,抒发情感的途径,又是反馈学生是否理解内容,体会情感的有效方法。

◆我喜爱门前吃晚饭。院落晚餐图(出示语句)

    好一幅乡村晚景图!咱乡下人家就连吃饭时都有这红霞,微风,归鸟相伴,天与地,人与自然是一家人,这样的美景真令人向往。这真是一道独特,迷人的风景啊!

◆我喜爱纺织娘唱歌。月夜睡梦图(出示语句)

设计意图:这些环节的设计,教师根据学生的汇报,选用“以读助讲、以读代讲、读讲结合、读中感悟”为主的教学方法。创设有利于调动学生情感的多媒体情境,在层层深入的朗读中品味了语言美,记住了景观美。在老师的引导下,开展教师主导、学生主体的语文阅读教学活动。

(四)激发兴趣,仿写练习

乡下人家的生活环境是亲切可爱的,是朴素美丽的,是和谐欢乐的。孩子们,拿起你们的笔,想象一下,冬天在乡下,可能是一幅怎样的图画吗?

(五)教师小结,布置作业

有了同学们这一幅冬景图啊,现在我们真可以大胆地说——乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。作者把乡下人家写得多美呀!屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。多么自然、和谐的画面!多么独特、迷人的风景!生活是写作的源泉,同学们,只要我们善于观察生活、分析生活,一定也能写出这么优美的文章。