19生命生命精品学案

共1学时

在一定的基础上学习本课。

感悟生命,珍爱生命。

一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。这是台湾著名作家杏林子的一句名言,今天我们就来学习她写的课文《生命生命》。(板书:生命生命)

师:都说生命极其宝贵,因为每个人只有一次,都说生命极其短暂,人生在世不过百年,让我们带着对生命的敬意和深情来学习课文,请大家其读课题(生)

师:你发现了吗,这个课题与我们以前学的课题有什么不一样的地方吗?

生:都是同一个词语。

师:也就是同一个词语出现了两次,像这样的题目你会读吗?(生读:)

师:他会读,从他的朗读中。我听到了一个强者对生命热切地呼唤。向他这样大声地读,

师:谁再读一遍。(王毓晨生读)

师:他也会读。我听出了这是一位勇者对生命不屈的挑战。向他这样大声地读一读。

师:读书就要这样,读出自己的味道,读出自己的理解。现在,请同学们打开书    页,请同学们(课件:朗读课文,朗读课文,把字音读准,把句子读通顺。了解作者杏林子写了哪几个事例?(请你尝试用最简洁的语言概括一下))

生读:教师巡视。

师:读完了吗?(读完了)同学们声情并茂地读书把老师都感动了,好,请同学们看大屏幕(课件),这些词语你会读吗?(会)哪为同学来领读第一行?谁来?你读一遍,同学们跟读一遍(生)读得很好,不过要注意这个字,这个字它是一个(多音字),它可以读tan ,也可读dan,在这儿要读轻声,来,你试试。跟他读一遍,再读一遍。

师:真好,谁来读第二行,(生)同样,有一个字要提醒大家,这个字单个读ta,但是在这读轻声,轻声字要读得轻,读得短,随我读一遍,(生),你们再读一遍。

师:谁来读第三行?(生)读得真好,看来大家把字词都掌握了,(出示课件)作者杏林子写了哪几个事例?(请你尝试用最简洁的语言概括一下),请大家告诉我,文中写了几个事例?几个?(3个)

师:完全正确,谁起来告诉我第一个事例是什么?好,()来,(生)说得很具体,你能用最简洁的语言概括一下吗?()那我们就用飞蛾求生来概括。(板书:飞蛾求生)第一个事例谁来概括一下?()你能像他这样吗?那就是谁(瓜苗)

瓜苗怎样?(生长)太好了,我们就用瓜苗生长来概括。(板书:瓜苗生长)最后一个谁来?好,()来。()心脏跳动,极其准确,掌声送给他,(掌声)(板书:心脏跳动。)

师:同学们,飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动其实是极其细小,极其普通的事,可是,我们读着它,却给我们心灵带来巨大的震撼,下面,请同学们小组交流(课件:这三个故事中,那些地方是你没有想到的?)等一会我们交流。好,开始。(5分钟)(教师巡视,一同讨论)

师:这三个故事中,那些地方是你没有想到的?现在,先让我们走进飞蛾求生的故事,感受那些地方是你没有想到的?谁来?好,()来,生:飞蛾强烈的求生欲望。师:所得真好,文中其实也有这样的句子,好,这位女孩,请你找出文章中有这种意思的句子,读给大家听一听?(生答:夜晚……它),

师:极力,谁能理解吗?(生),就是(师:用尽全力)。飞蛾强大的求生欲望让作者没有想到,让我们也没有想到。那还有那些地方你没有想到。好,()来。(生:作者放了他。)你没有想到的是作者居然放了它,那我问你,为什么没有想到?(生:作者一开始抓住它,是想弄死他,但是,作者被它强烈的求生欲望感动。所以放了它。)

师:飞蛾骚扰作者的写作,所以作者要弄死它,但是作者最后居然发了它,那么,我要问问大家,是什么原因让作者居然发了这只讨厌的飞蛾?(生:强烈的求生欲望。),

师:同学们,飞蛾想要活下去需要竭尽全力,可是要结束它的生命,只需要你的手指轻轻一捏,就在这天差地别的力量对比面前,飞蛾却奋力鼓动双翅,没有屈服,可是我要呜呜你们,飞蛾的生命有多久吗?猜一猜?没那么长(……9天)是啊,飞蛾的生命平均只有9天,为了这短短的9天,飞蛾奋力挣扎了一分钟,两分钟,三分钟……,它为什么要做如此挣扎?(生:活下去)

师:如果你是这只飞蛾,你在杏林子手中随时可能结束生命,你会怎样鼓励自己活下去?(生:竭尽全力逃出她的手掌。)(生:……)师:是啊,飞蛾想活下去,是竭尽全力,那样顽强,此时,杏林子分明感受到,握在手中的不仅是一只飞蛾,而是(指着题目:生读:生命生命)此刻,杏林子已完全明白了(课件:生命就是飞蛾……生命就是飞蛾……生命就是飞蛾……)这些你们感受到了吗?带着这种感觉,带着这种感受,读这一段话。(但它挣扎着,极力鼓动双翅,开始。课件:但……它)

读得真好,除了飞蛾我们没有想到,还有什么我们没有想到?生:香瓜子在没有水,没有阳光的条件下生存……师:从这里可以看出我们没有想到,从哪里看出作者也没用想到?好,()说。(生;竟然)

师:其实在这段话里面还有与这个词语相似的词语。你找到了吗?谁来,()说。(生:竟使)。师:你们两个都说得非常正确,(课件:第三段指出课件)这里面的竟然,竟使说明了什么?(……不可思议)师:是呀,一粒小小的香瓜子在在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,,这是多么的?(生:不可思议)

师:带着这种不可思议读这段话,“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,”开始。(生读)

师:面对墙角这株香瓜子,杏林子只是感到不可思议吗?你还感受到了什么?()说,(包含了一种强烈的生命力)师:还有震撼对吗?还有什么?(生:顽强。)

师:他被小瓜苗顽强的生命力感动了,所以杏林子站在墙角发出了这样的呼唤(课件:生命是读:生命是傲然挺立的小瓜苗;生命是冲破僵硬外壳的勇气;生命是不屈向上的决心)师:相信,此刻,带着这种感情读这段话,肯定别有一番理解。(课件:那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!)

师:除了香瓜子和飞蛾,还有哪些地方你没有想到?还有吗?()吗?(心跳)

师:是啊,有的想不到在文字中一眼就就能感觉到,有的想不到却藏到了文字的背后,需要我们走进去才能感觉得到。现在,让我们走进杏林子。谁起来朗诵一下本段。(周苛吟)师:在这短短的一段话中,却蕴含着许多的不可思议,你体会到了什么呢?()说(生命的重要性)(可贵)

师:好,现在请同学们把手放在胸口上,感受到了什么?(心跳)师:没错,这就是你的心跳,这就是你的(指着题目:生命)师:来,让同学们认真地告诉自己(课件:这就是我的生命,单单属于我的。)师:面对你的同桌,郑重的大声告诉他()

师:全体起立,面对后面的老师,自豪的告诉所得的老师()。师:请坐。既然生命,单单属于我的。那我们又该怎么做呢?(珍惜生命,确不让它白白流逝)

师:同学们,你们应该怎样珍惜生命呢?()师:是啊,生命在于活出意义和价值,这正如杏林子在文中写到的这样。一起读(课件:虽然……有力)

:师:同学们,你们知道吗?其实我觉得杏林子是最有可能放弃生命的,你们知道吗?此时,你们可能会说,老师为什么会说这样的话呢?好,先别急,让我们来了解了解杏林子。(出示课件),看了这样2张照片,你发现杏林子是这样一个人?(生:乐观,开朗,笑对人生,阳光,充满自信)

师:没错,任何人从杏林子得照片中都能感受到她的乐观、开朗、自信。可是,你们知道吗,(课件:学生齐读:作家杏林子)她每一分每一秒都在忍受着病痛的折磨,这些,你知道吗?

师:(出示课件),同学们,这是一双什么?(手)没错,这就是杏林子的一双手,我们今天读得这篇文章就是杏林子靠着这样一双手,坐在轮椅上,趴在几案上写出来的,这些你知道吗?

师:还有你没想到的是,杏林子就是靠着这样一双手(课件:生齐读:著作有剧本、散文、小说、传记等,共达100万字以上。69年当选十大杰出女青年、72年获颁国家文艺奖。),这些,你知道吗?师:此时此刻,你了解了杏林子后,又想说些什么呢?(生:珍惜生命,热爱生命……等)

师:说得太好了,杏林子知道自己生命短暂,所以杏林子深深的珍爱着自己的生命。他让自己有限的生命体现了无限的价值。(板书:珍爱生命,创造价值)

师:现在,我相信大家一定对生命有更深的理解(课件:齐读。)

师:同学们,生命是什么,(课件:学了这篇课文,用一两句话写出你对生命的感悟,我的感受是……)(我不能延长生命的长度,但我可以延长生命的宽度)(面对再大的困难,我们也要微笑着面对他。)还有写好的吗?(生命虽然短暂,但我们却可以让它熠熠生辉)

师:好,同学们,先写到这里,生命因我们的珍惜而光彩有力,那就让我们时刻告诫自己(课件:齐读:)师:最后,老师在这里衷心地祝愿每一位同学,在以后的日子里,珍爱你的生命,拥抱美好的生活,使自己的生命变得更加光彩有力。

在生活中,大自然中感受生命。