19生命生命优秀公开课教案

共2学时

1、知识目标:

有感情的朗读课文,理解含义深刻的句子。

2、能力目标:

引导学生在自读自悟的基础上进行小组自主、合作、探究性学习,培养学生自主学习的能力。

3、情感目标:

感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。

1、指导学生朗读:

每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其深刻而丰富的思想内涵。本节课指导学生反复朗读课文,做到语音准确,停顿恰当,初步读出语气,在读的过程中体会作者的写作意图,力求使学生的思想产生共鸣;在读的过程中辨析作者选材的精当,体会以小见大的写作手法。

2、讨论法:

引导学生自主学习、合作探究,深入理解课文内容,勇于发表自己的见解。

1、揣摩词语的表现力。

2、能畅谈对人生的理解,展开想象,体会作者所表达的思想感情。

1、知识目标:

有感情的朗读课文,理解含义深刻的句子。

2、能力目标:

引导学生在自读自悟的基础上进行小组自主、合作、探究性学习,培养学生自主学习的能力。

体会文章内涵,理解文章内容。

体会文章内涵,理解文章内容。

一、导入新课,引发思考

1、引导学生简单谈谈自己对“生命”的一些想法。

2、播放一组关于生命话题的画面。

3、引入课题,板书课题,齐读课题。

设计意图:学生通过展示看有关生命话题的画面,激发了学生读文的兴趣。

二、初读课文,整体感知

1、提出初读要求:

自由地读读课文,借助拼音,把生字读准,把句子读通顺,想一想,课文写了些什么?

(学生自由读书,互相交流。)

2、根据学生实际情况,指导认读部分生字。

3、引导学生谈谈课文大意,归纳课文中的三个事例:

(飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳)

设计意图:这是一个整合的过程,把本篇课文的内容、条理、中心梳理清楚,是学生学习的过程中的点睛之笔。

三、再读课文,讨论交流

提示:细细地读读课文,把这三个事例中最令你感动的句子画下来,相互交流交流。

(学生自读,合作交流,教师参与学习,巡视指导。)

四、研读课文,品悟内涵

1、理解生命的含义:

⑴飞蛾求生:

(……但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!)

①读读本段文字,说说让自己感动的原因。

②感受飞蛾强烈的求生欲望以及它带给“我”的震惊和感动。最好换种表达方法来比较一下。

③有感情地朗读本段。

④引读课题,体会课题的含义。

2、总结学法:

⑴读。(朗读本段文字)

⑵说。(说说自己感动的原因)

⑶找。(找重点句,体会作者的用意)

⑷想。(引读课题,进一步领悟课题的含义)

3、按归纳的学法学习瓜苗生长、静听心跳这两部分内容。

设计意图:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书,畅所欲言地交流自己的阅读感受,使学生在主动而积极的思维和情感活动中,提高阅读能力,加深对课文的理解和体验。

4、感悟生命的价值:

⑴介绍作者。

⑵谈谈对生命意义的理解和感悟。

⑶出示课文最后一段,学生朗读。

⑷将段落变成诗行,深情诵读。

设计意图:这一环节,再次让把课文推向更宽的视野,让学生动手参与其中。

五、深化认识,自由交流

1、通过感情朗读,通过联系生活实际和课外知识,引导学生理解部分含义深刻的语句,深化对生命意义的认识。

⑴“我常常想,生命是什么呢?”

⑵“可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。”

⑶“虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”

2、谈谈自己学了这篇文章后的感受。

设计意图:这个说话题目的设置,是非常关键的一环,不仅突出文章的重点,更为重要的是能引导学生说出自己对生命的感悟。学生精彩的回答再次刺激着他们自己“说”的欲望,这是他们相互倾听、交谈而引发的结果。

1、以读为主,读写结合:

“读”是语文学习的重要手段,也是培养学生语感、语文能力的重要途径,通过教师范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式,让学生更多地直接接触语文材料,在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。

2、自主探究、合作交流:

学生的知识习得是一个自我建构的过程,而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下,组织开展小组学习、同桌交流等活动,就能让学生之间取长补短,并充分发挥其积极性、创造性。

1、揣摩词语的表现力。

2、能畅谈对人生的理解,展开想象,体会作者所表达的思想感情。

体会文章内涵,理解文章内容。

二、深入学“文”得“文”,顺便深解其“意”

(一)品味第一个片断——第2自然段。

1.师:自由朗读,假如你就是那只小飞蛾,你当时最想做什么?

生:                                          

2.师:大家思考一下,如果把极力鼓动双翅中的鼓动换成“振动”,在我手中跃动中的跃动改成“颤动”,好不好?

生:                                                                    

3师:下面大家自由练习有感情地朗读。(生自由练习。)谁来有感情地给大家读一遍第二自然段?(生感情朗读。)教师相机指导。

(二)品味第二个片断——第3自然段

1.用“∕”画去选文中括号里不恰当的词语。

2.默读,我们知道小瓜苗生存的环境是                                ,但它竟然冲破外壳,冒出一截,我们可以体会到瓜苗                             ,表达了作者对瓜苗          的                之情。

3.师:如果把句子中的

“它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上、茁壮成长”换成“它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈服外界的恶劣环境努力向上,旺盛地成长着”好不好?为什么?

生:                                                                   

4.师:谁来有感情地读一下这段话?

生练习,教师指导。

(三)品味第三部分——第4自然段

1.师:自由朗读,通过朗读,你体会到单单属于“我”的生命让自己感到震撼的原因是什么?

生:                                                     

2.师:本段写的是“给我极大的震撼”,如果换成第2段中的“令我震惊”,行吗?

生:                                                                 

3.师:谁来有感情地朗读一下这段话?

生感情朗读。

(四)整体品味第2、3、4、5自然段

1.师:整体看第2、3、4三个自然段,我们会发现:三个生命体——飞蛾、瓜子、文中的“我”,这三者处境极其相似,分别是:被捉住,生死命悬一线;被掉进没有阳光、没有泥土的砖缝中;自12岁起就身患“类风湿性关节炎”的重病,腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能拿转。作者在写自己对待生命态度之前,先写了和自己处境相似的飞蛾和香瓜子的表现,这样写,作者似乎在传达着一个意思,作者杏林子好像对我们说:

生:                                                                  

2.师:大家猜想对不对呢?我们来看最后一段。齐读。

生齐读。

3.师:有人说,作者写这篇文章主要意图是想表明他如何对待自己的生命,因此,写飞蛾和香瓜子的那两段可以删去,你认为这样做好吗?为什么?

生:                                                               

4.师:下面,我们整体朗读一下全文,感受作者表达的精妙吧。

师生合作朗读全文。

三、课外阅读

生命的价值

生命的价值有一个生长在孤儿院的男孩儿,常常悲观地问院长:“象我这样没人要的孩子,活着究竟有什么意思呢?”

院长总是笑呵呵地不回答他。

有一天,院长交给男孩儿一块石头,说:“明天早上,你拿这块石头到市场去卖,但不是‘真卖',记住,不论别人出多少钱,绝对不能卖。”

第二天,男孩儿蹲在市场的角落,意外的有好多人要向他买那块石头,而且价钱越出越高.回到院内,男孩儿兴奋地向院长报告,院长笑笑,要他明天拿到黄金市场去卖.在黄金市场,竟有人出比昨天高10倍的价钱要买那块石头。

最后,院长叫男孩儿把石头拿到宝石市场上去展示.结果,石头的身价较昨天又涨了十倍,更由于男孩儿怎么都不卖,竟被传扬成“稀世珍宝”。

男孩儿兴冲冲地捧着这块石头回到孤儿院,将这一切禀告院长,院长望着男孩儿,徐徐说道:

“生命的价值就象这块石头一样,在不同的环境下就会有不同的意义.一块不起眼的石头,由于你的珍惜,惜售而提升了它的价值,就被说成稀世珍宝.你不就象这块石头一样?只要自己看重自己,自我珍惜,生命就有意义,有价值啊。”

1.第二自然段中加点字“总”与第一自然段哪个词相照应?

2.短文主要讲述了                                                       

3.应该怎样读最后一个自然段中院长的话?请在恰当的一项后面打√

A.语速较快,真诚地,喜出望外地。       (     )

B.语速较慢,欣慰地,满怀激情地。        (     )

C.语速较慢,深沉地,语重心长地。      (     )

4.普通的石头为什么成了“稀世珍宝”? (请用短文中的原话回答)

你从这个故事中得到了什么启示?(请用短文中的原话回答)