19生命生命优秀教学设计

共1学时

教学目标:

1、有感情地朗读课文,背诵课文重点句段。

2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思,体会作者善于观察、善于思考的习惯。

3、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

教学重点:

感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

教学难点:

体会含义深刻的句子,理解三个事件蕴含的道理。

我们在上一节课初步学习了19课《生命 生命》,不仅认识了生字词,还知道了本课讲了三件事。哪三件事?

每个人对生命的理解各有不同,可生命到底是什么呢?今天我们结合19课《生命 生命》一起去深层次探究。(板书:19 生命 生命)

1、题目解析。

同学们发现这次的题目与以前学过的课文题目有什么不同吗?(生答。)

复习词语。

观看大屏幕,指名读、齐读词语。

㈠、默读课文,用铅笔画出让你意想不到的相关语句,在句子旁边标注理由。

㈡、小组讨论交流。

㈢、全班交流意想不到的语句。(指名答)

1、出示:“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望让我震惊,我忍不住放了它。”

⑴、当文中的“我”感觉到飞蛾的挣扎时有什么样的表现?

⑵、你认为是什么促使飞蛾不停的挣扎?(欲望)什么意思?指名读。

⑶、联系上下文思考,文中的“我”为什么要捉飞蛾?文中的“我”捉飞蛾前态度是什么?飞蛾此时如同孙悟空掉进了如来佛的掌心,它的生命只要被文中的“我”(稍一用力)就“不能动弹”。“不能动弹”是什么意思?从这个词中你体会到什么?理解多音字:弹,念“tán” 和“dàn”。

⑷、如果是你捉住飞蛾,会怎么办?虽然飞蛾不想死,可是它也不会说我们人类的语言呀,那你是怎么知道它不想死的?(它的挣扎)如果它会说话,那么你觉得它会说些什么呢?这一切都是源于——(生命)。

⑸、男生齐读第二自然段。

2、出示:“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了今天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。”

⑴、在这段话中,有两个词是分别由两个相同的字组成的,是什么?(小小、仅仅),这样的词我们叫叠词,和一个字单独用相比,意思变了吗?(强调了香瓜子的小和生命的短暂)

⑵、小瓜苗的生命是如此短暂,但是小小的香瓜子却要生根发芽,从中你可以看出香瓜子具有什么精神呢?(不屈向上)

⑶、指名读第三自然段,赛读,女生齐读。

1、师生接读。(男女生分别接读)

师:有一次,你们用医生的听诊器,静听自己的心跳——

生:那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。

2、每个人的生命只属于自己,那你决定如何把握自己的生命呢?(板书:珍惜)

㈠、生命是自己的,但是也是有限。无论我们再怎么样珍惜自己的生命,也还是毕竟有失去生命的一天,有没有办法让我们拥有无限的生命?(体现无限的价值)

㈡、配乐齐读第五自然段。

㈢、出示作者资料,拓展延伸。

1、出示杏林子的资料

杏林子本名刘侠,自12岁起,患“类风湿性关节炎”,全身关节大部分遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转。小学毕业后便因病辍学的杏林子,数十年来坚持自修,最终成为台湾文坛上的著名作家。残而不废的她,凭着坚强的毅力,笔耕不辍,被誉为“台湾最具影响力的作家”,曾当选为第八届“台湾十大杰出女青年”。杏林子一生积极开朗,淡泊名利,富有爱心。

2、齐读第五自然段第一句。

3、你还知道哪些像杏林子一样把有限生命体现无限价值的人吗

㈠、大屏幕出示:

生命是什么?

生命是飞蛾极力挣扎的身影。

生命是                                

㈡、照样子写句子,学生在课堂练习本上仿照造句。

㈢、指名读。

在同学们的笔下,生命是那样的绚丽多彩。生命是什么?是飞蛾挣扎求生的身影,是墙角砖缝中不屈向上的小瓜苗,是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动。生命的精彩,就是你我的珍惜,就是有限价值向无限的价值靠拢。

19 生命 生命

珍惜

有限       无限