19生命生命PPT配套教学设计内容

共1学时

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。

3、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限    的生命体现无限的价值。

        这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考,四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前,让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言,使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

重点:理解三个事例蕴含的道理。

难点:理解三个事例蕴含的道理。

1、师:人最宝贵的是什么?生:生命。 师:那么,你们知道那些关于生命的名言?生答。 师介绍杏林子感悟生命名言,并引入课题《生命 生命》 2、课件介绍杏林子

1、请同学们自读课文,要求: (1)、借助拼音,读准字音,读通句子,遇到难读的多读几遍。 (2)、边读边想:课文讲了哪几个事例引发作者对生命的思考?四字词概括. 2、检查生词,开火车读,齐读 (骚扰 欲望 震撼 糟蹋 无限 听诊器 不屈向上 茁壮生长)。 3、学生汇报。(板书:飞蛾求生 瓜子生长 心脏跳动)

(一)提出整体感知要求:

请同学们默读课文第2—4自然段,用横线画出最让你震惊的地方,并想想为什么让你震惊,可在旁边写写你的感受批注。

(二)集体交流,感悟生命的顽强。

师过渡:我们先来关注第一个事例。

学习“飞蛾求生”事例:

重点品读句子:“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!”

1、学生汇报,读句子,说原因。

2、这句话中哪些词语让你感到震惊?请把那些词语点出来(挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明)

3、指名读,读出感情。

4、创设情境,感受飞蛾顽强的求生欲望:

师:同学们,请想象,现在有一只飞蛾在你头顶上飞来飞去,你伸出手把它捉住了( 学生一边联想一边做动作)。现在,这只飞蛾就在你的手中,你感受到它怎样的跃动啊?(生答:一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈,那样鲜明!)请把你的感受读出来 ,指名读,齐读。

5、你们的朗读让老师深刻地感受到飞蛾强烈的求生欲望。

(板书:热爱生命)

是啊,就是飞蛾那种强烈的求生欲望令我震惊,我们忍不住放了它。

6、回扣课题:

师小结:是啊,飞蛾是脆弱的,但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的,这就是——(生齐读)生命 生命

◇学习“瓜子生长”事例:

师过渡:平均寿命只有短短九天的飞蛾,竟表现出如此强烈的求生欲望,那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受?

1、重点品读句子:“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!”

(1)学生读句子,说原因。

(2)从哪些词语感受香瓜子生命力的强?

[.]           砖缝、掉、竟然、冒出

(3)为什么作者不用“生”或“长”,要用“冒”?

生答:因为“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。

(4)多么顽强的香瓜子呀!(板书:顽强);品读句子。

2、出示:“竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。”

学生品读句子,说说感到震惊的原因。分组读。

3、回扣课题:

师小结:环境恶劣,困难重重,但瓜苗仍然不屈向上,茁壮生长,这就是——(生齐读课题)生命 生命。

◇学习“心脏跳动”事例:

师过渡:小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀!更何况我们人类,请大家读读第三个故事,哪些地方最让你感到震惊?请划出来。

1、出示:“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。”

2、创设情境,感受心脏跳动:

师:同学们,请你们闭上眼睛,用手摸着你的心,静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢?

播放心跳的声音,教师旁白:现在,你感受着心脏那一声声沉稳而有规律的跳动,你想说些什么? 出示:“这就是我的生命,单单属于我的。”

3、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家?(高兴、自豪、激动……) 请带着你的感受读读(指名读);想读的站起来读。

4、是呀,生命属于我们自己,每个人对待生命有截然不同的态度,出示:

“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。” “糟蹋”是什么意思?在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命?(生说现象)

所以,我们要珍爱自己的生命,我们必须对自己负责。

6、我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。出示杏林子的资料:

7、是呀,生命是属于我们自己的,我们要向杏林子学习,必须对自己负责。

(板书:负责)

(三)反复诵读第五自然段,拓展延伸,感悟生命的真谛。

 1、读中理解,层层深入。

(1)师过渡:生命每个人都有,只要好好地使用它,每个人都可以创造奇迹。杏林子的人生给了我们怎样的启示?请默读最后一段,看看你有什么新的发现?发现一对反义词“有限”——“无限”

(2)引导理解“有限”、“无限”,联系杏林子来理解,杏林子的生命是有限的,但她创造无限的价值。例如杏林子虽然去世,但她的作品、人品还在,对社会作出无限的贡献。

(板书:有限  无限价值)

2、拓展延伸。

(1)学生汇报课前师布置收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限的价值的名人的资料。

(2)师过渡:像杏林子这样,通过自己善意而伟大的举动,创造出无限价值的,不仅仅是名人,还有许许多多平凡的人。

(3)引导学生说话:他们让自己有限的生命体现出无限的价值。那么作为小学生的我们,该怎么向他们学习,也使自己的生命体现出无限的价值呢?

一、我能根据读音写很多词语。

yù   (     )望  (     )言    相(     )  教(     )

jiāo (     )阳  (    )傲   (    )花   (  )气

  zǔ   (     )挡  (    )织   (    )力   (    )国

二、在书写错误的词语下划上横线,并更正在后面的括号里。

A.搔扰、珍惜、光彩、艰硬、短暂  (       )(       )

B.茁状、糟蹋、听疹器、震撼、价值(       )(       )

三、我能用修改符号在原句上修改病句。

A.它不但只活了几天,而且能够不屈向上,茁壮成长。

B.一只飞蛾不停地在我头顶上。

四、读课文填空。

    这篇短文通过描写         、         、         ,让我们知道生命短暂,要                                       。

《生命 生命》课堂测验

一. 基础知识探究

1. 看拼音,写字词。

小qì(   )     qíng(   )天     hàn(  )地     zāo  tà(      )

sāo(   )扰    zhuó(   )壮    yōng  lù(     )

2.选出没有错别字的一项( )

A.沉稳有力 令人振惊 肃然起敬 庸碌一生

B.茁壮成长 昂然挺立 生之欲望 擎天悍地

C.生老病死 极力挣扎 鼓动双翅 飞来旋去

D.小心翼翼 生命短暂 无法捉磨 毫不犹豫

3.句子空白处填写词语恰当的一组是( )

(1)墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,隔了几天,     冒出了一截小瓜苗。

(2)但它鼓动双翅,极力挣扎,我感到一股生命的力量在我手中       。

(3)那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的      ,这就是我的生命,单单属于我的。

A.竟然 跃动 震撼        B.居然 跳动 震动

C.突然 振动 撼动        D.忽然 撼动 振动  

4.欣赏句子,用划横线的词语造句。

(1) 它仅仅活了几天,但是,那一股足以擎天憾地的生命力,令我肃然起敬! 

(2) 从那一刻起,我应许自己,绝不辜负生命,绝不让它从我手中白白流失。

(3) 我可以好好地使用它,也可以白白糟蹋它;我可以使它度过一个有意义的人生,也可以任它荒废,庸碌一生。

二. 课内文段赏析

1.本文标题是《生命 生命》,作者      ,本名       ,       作家。

为什么标题连续用两个"生命"?去掉一个可以吗?

2. 课文中共写了几个事例?请找出各个事例的关键词。

3. 作者为什么要描写飞蛾,香瓜子的生命力?

4. 从文段中找出表现飞蛾,香瓜子的生命力的词语或词组,写下来。

三、 自我小结

《生命 生命》给你什么启示?令你感触最深是哪个事例?为什么?

19   生命  生命(作业)

一、听写生字。

____________________________________________________

二、形近字选词填空。

震    振 

(   )动  (   )惊  (   )奋   地(   )

曲    屈

(   )折  (   )服   弯(   )  委(   )

三、解释词语:

骚扰:________________________  。

有限:________________________ 。         

四、根据课文内容填空。

1、我可以好好地使用它,也可以白白地浪费它。“它”指______           ___。“好好使用”就是______________;“糟蹋”是指 _____________。     

2.课文从_____________、_             、_______________三个例子引出对生命的思考。