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1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考,四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上一定难度。因此在教学本文前,可让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言,使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,概括三个事例的内容,深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考,以及三点思考分别提出的三个要求。 教学难点:理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。 4教学过程 4.1 第二学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】创设情境，引入生命 评论教学活动1:(一)创设情境,引入生命 活动目标 创设情境,使学生的听觉、视觉、思维,“多频道”运作,形成“未有曲调先有情”的良好课堂氛。 解决问题 观看《尼泊尔8级地震,四个月大婴儿被困22小时后获救》视频,你有什么想说的? 技术资源 通过观看视频,吸引学生的注意力,调动学生的积极性。 常规资源 PPT课件 活动概述 1.播放视频《尼泊尔8级地震,四个月婴儿被困22小时候获救》,学生观看后,说感受。 2.是的,地震带给我们的是灾难,更多的是一种感动,对生命的感动,更多是一种力量,来自生命的力量,今天我们继续来学习杏林子的文章《生命 生命》 3.板书课题。 教与学的策略 通过创设情境,调动学生积极性,主动参与课堂。 反馈评价 激发了学生学习的兴趣。 教学活动2:自主学习,走进生命 活动目标 经历“学生与文本初步的对话”,通过对全文事件的链接,达到从整体上把握课文内容的目的。 解决问题 在自读中概括课文的大意。 技术资源 本环节给学生充分的读书时间,让学生切切实实过好“认读关”,扫清生字词障碍,读通、读顺全文。 常规资源 PPT课件 活动概述 1、轻读课文,读通文意。 2.用一句话概括一下课文的主要内容。 课文开头首先提出问题: ?接着从 、 、 等几件小事中,展示了生命的意义: , 。 教与学的策略 以“文中哪几件事情引发了作者对生命的思考?”为切入点,根据交流情况进行板书,提纲挈领,凸现教学目标,使学生对课文内容建立“框架结构”的认识。 反馈评价 学生能通过自读完成学习任务 活动3【活动】合作探究，感悟生命 评论教学活动3:合作探究,感悟生命 活动目标 抓关键词理解理解三个事例,体会作者对生命的思考。 解决问题 (1)读第一个小故事,你从哪些词语体会中到飞蛾强烈的求生欲望的,从中你感受到了什么? (2)读第二个小故事,说说这粒香瓜子的生长环境怎么样?你体会到了什么? (3)面对这棵小瓜苗,你想对它说些什么? 技术资源 抓关键词品读词句,感受生命然后通过小组交流,情感升华,最后回归课题,感悟生命。通过这样的方式引导学生由浅入深地品词析句,读出自己的感受,引发孩子们对生命的感悟。 常规资源 PPT课件 活动概述 1.走近飞蛾 ①读第一个小故事,你从哪些词语体会中到飞蛾强烈的求生欲望的,从中你感受到了什么? ②引导学生在读中感悟飞蛾强烈的求生欲望 ① 读第二个小故事,说说这粒香瓜子的生长环境怎么样?你体会到了什么? ② 面对这棵小瓜苗,你想对它说些什么? ③ 引导学生反复朗读这句话,感受瓜苗顽强的生命力。 3.倾听心跳 ①创设情境,感受心脏跳动: 同学们,请你们闭上眼睛,用手摸着你的心,静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢?你想说些什么?用文中的话说说。(出示:“这就是我的生命,单单属于我的。”) ②联系生活实际来说说,作为学生,怎样叫“好好使用生命”呢?(如:上课认真听讲,作业按时完成……) ④ 介绍作者杏林子的简介,感悟不屈 杏林子,也曾经有过美好的童年。然而在12岁那年,她不幸患上严重的类风湿性关节炎,全身关节硬化,这意味着她的一生将失去行动的自由,只能在轮椅中度过余下的光阴。但是坚强的杏林子并没有向命运低头,四十多年来,只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱,坐在轮椅上写下了80多部文学作品,被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”,为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后,家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言:除了爱,我一无所有。 4.教师小结。 教与学的策略 本环节以“读-品、读-思、读-悟”为基本学习活动程序,并拟定了一个在实际操作中可以随时调整的框架,让学生通过不同角度感悟和表达生命的意蕴,使学习程序螺旋式重现、上升,使他们比较深刻地理解课文内容,并促使其语文素养得到多方面的提升。 反馈评价 小组能在交流探讨中解决问题,效果较好。 活动4【活动】课外拓展，升华生命 评论小组交流搜集的关于生命的资料。观看珍爱生命的小视频等。 Tags：生命,ppt,课件,开课,教案
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