27卖木雕的少年课件配套优秀

27　卖木雕的少年 小学语文       人教2001课标版

1．会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、掏钱、即将、晚饭、清晰可辨、一模一样、付钱、标准、牙齿”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。积累四字词语。

3．通过人物的言行体会人物的内心活动，初步感受卖木雕少年美好、纯洁的心灵。

       学生以“遗憾”为中心点，以卖木雕少年的言行、神情为线索，对文本进行个性化的解读，在自读、自悟、交流反馈中，逐步实现对文本的深层理解，深入感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。通过写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。

1、了解非洲人民同中国人民之间的友谊；

2、通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动；

3、积累四字词语，并学会恰当运用。

1．会认11个生字。会写其中的部分生字。积累部分四字词语。

2．读通课文。学习课文1—9自然段。正确、流利、有感情地朗读这部分内容。

3．通过人物的言行体会人物的内心活动，初步感受卖木雕少年美好、纯洁的心灵。

1、会认11个生字。会写其中的部分生字。积累部分四字词语。

2、读通课文。学习课文1—9自然段。正确、流利、有感情地朗读这部分内容。

通过人物的言行体会人物的内心活动，初步感受卖木雕少年美好、纯洁的心灵。

（一）欣赏莫西奥图尼亚大瀑布图片

1．师述：同学们，刚才你们看到的瀑布怎么样？[学生自由赞美]

2．师介绍莫西奥图尼亚大瀑布。

3．指导朗读“莫西奥图尼亚大瀑布”。

（二）谈话过渡，揭示课题

 1．师述：就在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面，我们就来结识一位“卖木雕的少年”。

2．板书课题，齐读课题。[27卖木雕的少年]

（三）课题质疑，引发思考

 1．师述：看了这个课题，你们想知道什么？

2．师过渡：下面就让我们走进课文，去探究我们想知道的问题。

（一）教师提出要求，学生自渎课文

1．请同学们选择自己喜欢的方式，自由读课文，遇到生字的地方或难读的句子多读几遍，并思考，从课文内容中你能解决哪些问题？

2．学生自由读课文，教师巡视参与学生活动。

（二）检查初读情况

1．检查生字学习情况

（1）屏幕出示带有拼音的生字词语。指名带读。[教师指定]

 （2）屏幕出示不带拼音的生字词语。指名带读。[学生自由选择]

 （3）屏幕出示不带拼音的生字，教师指，学生快速认读。[随机指名认读]

（4）再读“驮”“掏”，指导书写，学生练习书写。

2．检查难读的句子

（1）师：有没有特别难读的句子，提出来，大家一起读一读。

屏幕出示句子：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

（2）教师指导朗读。

3．检查学生解决问题的情况

 （1）师述：我们读准了生字，读通了课文，现在看一看大家能解决哪些问题。

 （2）学生汇报读懂的内容，教师相机指导。

 （板书：非洲十五六岁黑人少年“我”买木雕少年卖木雕）

（一）学习课文一、二两个自然段

1．引述：刚才有位同学说，作者是因为要买木雕才遇到卖木雕少年的，那么作者为什么要买木雕呢？从哪里可以知道？

2．学生汇报第一自然段。屏幕出示第一自然段，指名该生读课文。

3．引导：“一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布，”你觉得这句话有道理吗？

4．引导学习第二自然段：从刚才的画面看到它的壮美，课文中是怎样写的？

5．屏幕出示课文第二自然段。齐读第二自然段，问：能用自己的话说说这句话的意思吗？

 [相机理解“名不虚传”“游人如织”]

6．这里作者以十分概括的语言写了莫西奥图尼亚大瀑布的景色，你认为有没有道理？

 7．师述：对！因为买木雕是课文的重点内容，而大瀑布的景色是次要的。从课文的第一自然段中知道，是因为朋友介绍要买木雕，所以作者才去买木雕。

 8．齐读一、二两个自然段。

（二）学习课文三──九自然段

1．师引：同学们，作者在朋友的介绍下，应该是决定要买一、两件木雕工艺品的，但是作者买了吗？快速阅读课文3──9自然段，思考：

（1）你是从哪句话看出买了没有？

 （2）在作者和卖木雕的少年买卖木雕的过程中，作者是怎么做、怎么想、怎么说的？用“”划出相关的语句；卖木雕少年是怎么说的、怎么做的？用“~~~”划出相关的句子。

2．学生自读课文，教师巡视指导。

3．汇报讨论。

（1）学生找出相关的句子汇报作者买了没有。

屏幕出示句子：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。[板书：没有买木雕]

（2）学生找出作者怎么做的、怎么想、怎么说的句子汇报。教师适时点拨。

 A：从这些语句中，你能体会到作者当时的心情吗？

B：能不能感受到作者没有买木雕的遗憾？

（3）学生找出卖木雕少年说的、做的句子汇报。教师适时点拨。

 [屏幕出示相关句子]

 A：教师引导：你为什么要这样读？

 B：从这些语句中，你能想象出少年是怎样想的吗？

4．小结过渡：是的，在整个作者和卖木雕少年的买卖过程中，作者的爱不释手却又犹豫、矛盾的心理，以及少年急切希望作者买木雕的心情，给我们留下了深刻的印象。同学们能不能通过读，来表现他们当时的心理活动呢？

2．指导朗读课文中的买卖对话部分。

（1）学生先自由读，然后在小组内分角色读。

（2）汇报朗读。

A：三个学生配合朗读。

 B：师生合作读。

1．师述：读到这里，老师不禁要问，透过那少年眼睛里流露出的一丝遗憾的神情，你们大胆想象一下，他除了因为作者放弃购买木雕而遗憾，还会想到什么？

2．师总结：的确，这位卖木雕的少年，没有让作者将遗憾带回中国，无偿地送给了作者一个木雕纪念品，[板书：送]他以自己的纯朴、善良留给作者永远的感动！以一个非洲少年对中国人民特有的感情谱写了一曲中非人民友谊之歌。这也正是作者要写这篇文章的真实目的所在。下节课，我们将继续学习课文10──16自然段，深刻体会卖木雕少年的美好心灵，并巩固未练习的生字词，积累课文中词语。

1、有感情地朗读我和少年的两次对话。

2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

3、通过对课文的理解，能写几句赞美少年的话。

学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

1、复习词语

游览  工艺品  壮观  出售  摊点  陈列  牙齿

构思    观赏  掏钱  即将  晚饭  付钱  标准 

2、填空

名不虚传   游人如织   十分壮观    琳琅满目   各式各样  构思新奇

栩栩如生   五官端正   爱不释手    语无伦次   清晰可辨  一模一样

大瀑布真是（           ），这里（           ），景色（          ）,

摊点陈列的木雕（           ），（           ），其中象墩（         ），

大象雕得（          ），我一看就（          ）。

3、回顾：在作者在去非洲旅行前，朋友叮嘱我一定要做哪两件事？当我领略了莫西尼亚大瀑布的美景，准备买木雕时，我有买木雕吗？

1、出示第9自然段。

    “我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”

     （1）老师范读

     （2）从哪个词可以体会我没买木雕？

2、紧扣“遗憾”研读第一板块1—6自然段

（1）默读课文1-6自然段：作者为什么感到遗憾？

     边读边想：因为作者在木雕（          ）的摊点前，看上了（           ），大象雕得（           ），我一看就（          ）。但因为（          ），（         ）而遗憾。

  （2）找出描写作者非常喜欢象墩的句子，用“----”画出。

   品读句子：“我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。”

  （3）体会作者没买的原因，用“~~~~”画出。

    正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?

    2、体会少年的遗憾，品读第一次对话。

    （1）出示:

    “买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

     那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人,您买一个吧！”

    “啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

    “您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。

     我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

    （2）自由读。边读边想少年内心的想法。

    （3）师生读对话。

    （4）质疑:为什么少年因为作者是中国人而感到遗憾呢?

1、教师配乐朗读第10段。

    2、结合补充材料，品读第二次对话

   （1）课件出示：

   “这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

   “太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。

    少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

    “我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”

    他笑了，露出两排洁白的牙齿。

    指导朗读：我说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气）

    （2）理解少年的内心想法，品读少年的话：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

少年为什么说“中国人是我们的朋友”？

    A、出示（补充资料1和图片）：在上个世纪60年代，中国人曾大力援助非洲。连我们的周总理都多次访问非洲。

    指名读少年的话：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

    谈谈您为什么要送我礼物？

    齐读少年的话，读出感谢的心情。

    B、出示（补充资料2和图片）：中国医生曾经向非洲47个国家派出了1.5万多人次“白衣天使”，在非洲大陆救死扶伤；给非洲儿童治病。

    谈谈您为什么要送我礼物？

    指名读少年的话：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

    C、出示（补充资料3和图片）：中国曾帮助他们修建了著名的坦赞铁路。坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦、赞两国连结在一起的一条主要交通干线，全长1860公里，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币，发运各种设备材料100万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有60几个中国人为之献出了宝贵的生命。

    问：您为什么要送我礼物？

    品读少年的话：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

   （只要我们打开中国对非洲的援助，就可以知道我们中国对非洲的每一次援助，所以少年说——读少年的话。）

  （3）问：少年为什么说“中国人是我们的朋友”？想想少年送礼物给我是想表达什么？

    （4）齐读对话，情感升华。

1、今天我们认识了一位非洲少年，他内心的善良、纯朴不但感动着课文中的我，还感动着在座的每一位同学，请你写几名话夸夸他。

   2、学生自由写话。

摘抄课文的四字词语

27　卖木雕的少年

27　卖木雕的少年

1．会认11个生字。会写其中的部分生字。积累部分四字词语。

2．读通课文。学习课文1—9自然段。正确、流利、有感情地朗读这部分内容。

3．通过人物的言行体会人物的内心活动，初步感受卖木雕少年美好、纯洁的心灵。

1、会认11个生字。会写其中的部分生字。积累部分四字词语。

2、读通课文。学习课文1—9自然段。正确、流利、有感情地朗读这部分内容。

通过人物的言行体会人物的内心活动，初步感受卖木雕少年美好、纯洁的心灵。

（一）欣赏莫西奥图尼亚大瀑布图片

1．师述：同学们，刚才你们看到的瀑布怎么样？[学生自由赞美]

2．师介绍莫西奥图尼亚大瀑布。

3．指导朗读“莫西奥图尼亚大瀑布”。

（二）谈话过渡，揭示课题

 1．师述：就在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面，我们就来结识一位“卖木雕的少年”。

2．板书课题，齐读课题。[27卖木雕的少年]

（三）课题质疑，引发思考

 1．师述：看了这个课题，你们想知道什么？

2．师过渡：下面就让我们走进课文，去探究我们想知道的问题。

（一）教师提出要求，学生自渎课文

1．请同学们选择自己喜欢的方式，自由读课文，遇到生字的地方或难读的句子多读几遍，并思考，从课文内容中你能解决哪些问题？

2．学生自由读课文，教师巡视参与学生活动。

（二）检查初读情况

1．检查生字学习情况

（1）屏幕出示带有拼音的生字词语。指名带读。[教师指定]

 （2）屏幕出示不带拼音的生字词语。指名带读。[学生自由选择]

 （3）屏幕出示不带拼音的生字，教师指，学生快速认读。[随机指名认读]

（4）再读“驮”“掏”，指导书写，学生练习书写。

2．检查难读的句子

（1）师：有没有特别难读的句子，提出来，大家一起读一读。

屏幕出示句子：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

（2）教师指导朗读。

3．检查学生解决问题的情况

 （1）师述：我们读准了生字，读通了课文，现在看一看大家能解决哪些问题。

 （2）学生汇报读懂的内容，教师相机指导。

 （板书：非洲十五六岁黑人少年“我”买木雕少年卖木雕）

（一）学习课文一、二两个自然段

1．引述：刚才有位同学说，作者是因为要买木雕才遇到卖木雕少年的，那么作者为什么要买木雕呢？从哪里可以知道？

2．学生汇报第一自然段。屏幕出示第一自然段，指名该生读课文。

3．引导：“一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布，”你觉得这句话有道理吗？

4．引导学习第二自然段：从刚才的画面看到它的壮美，课文中是怎样写的？

5．屏幕出示课文第二自然段。齐读第二自然段，问：能用自己的话说说这句话的意思吗？

 [相机理解“名不虚传”“游人如织”]

6．这里作者以十分概括的语言写了莫西奥图尼亚大瀑布的景色，你认为有没有道理？

 7．师述：对！因为买木雕是课文的重点内容，而大瀑布的景色是次要的。从课文的第一自然段中知道，是因为朋友介绍要买木雕，所以作者才去买木雕。

 8．齐读一、二两个自然段。

（二）学习课文三──九自然段

1．师引：同学们，作者在朋友的介绍下，应该是决定要买一、两件木雕工艺品的，但是作者买了吗？快速阅读课文3──9自然段，思考：

（1）你是从哪句话看出买了没有？

 （2）在作者和卖木雕的少年买卖木雕的过程中，作者是怎么做、怎么想、怎么说的？用“”划出相关的语句；卖木雕少年是怎么说的、怎么做的？用“~~~”划出相关的句子。

2．学生自读课文，教师巡视指导。

3．汇报讨论。

（1）学生找出相关的句子汇报作者买了没有。

屏幕出示句子：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。[板书：没有买木雕]

（2）学生找出作者怎么做的、怎么想、怎么说的句子汇报。教师适时点拨。

 A：从这些语句中，你能体会到作者当时的心情吗？

B：能不能感受到作者没有买木雕的遗憾？

（3）学生找出卖木雕少年说的、做的句子汇报。教师适时点拨。

 [屏幕出示相关句子]

 A：教师引导：你为什么要这样读？

 B：从这些语句中，你能想象出少年是怎样想的吗？

4．小结过渡：是的，在整个作者和卖木雕少年的买卖过程中，作者的爱不释手却又犹豫、矛盾的心理，以及少年急切希望作者买木雕的心情，给我们留下了深刻的印象。同学们能不能通过读，来表现他们当时的心理活动呢？

2．指导朗读课文中的买卖对话部分。

（1）学生先自由读，然后在小组内分角色读。

（2）汇报朗读。

A：三个学生配合朗读。

 B：师生合作读。

1．师述：读到这里，老师不禁要问，透过那少年眼睛里流露出的一丝遗憾的神情，你们大胆想象一下，他除了因为作者放弃购买木雕而遗憾，还会想到什么？

2．师总结：的确，这位卖木雕的少年，没有让作者将遗憾带回中国，无偿地送给了作者一个木雕纪念品，[板书：送]他以自己的纯朴、善良留给作者永远的感动！以一个非洲少年对中国人民特有的感情谱写了一曲中非人民友谊之歌。这也正是作者要写这篇文章的真实目的所在。下节课，我们将继续学习课文10──16自然段，深刻体会卖木雕少年的美好心灵，并巩固未练习的生字词，积累课文中词语。