7尊严第二课时教学设计

7　尊严　 小学语文       人教2001课标版

1、正确认读本课“尊严、逃难、善良、款待、例外、喉结、僵硬、许配、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语，理解“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词；正确书写“尊”字。

2、有感情地朗读课文，理解并积累含义深刻的语句。

3、能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性，学习把人物形象写具体的表达方式。

四年级的学生，具备一定的独立识字能力。因此，生字词的预习可以放在课前。但把握文章主要内容、体会关键词句表达情意的作用的能力还是比较欠缺的，需要教师的指导。本文主旨“尊严”的涵义也比较抽象，学生理解起来困难较大。

重点：抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。

教学难点：理解杰克逊大叔对女儿说的话；学习把人物形象写具体的表达方式。

抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子，懂得尊严对做人的重要性。

课前准备：学生熟读课文并根据预习提纲进行自学。

教学过程：

一、激趣导入，板书课题，指导书写。

1、同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？

2、可是有一个年轻人他没有这么做（出示课文插图），这究竟是为什么呢？

二、这节课，我们一起学习第七课《尊严》（板书）。和老师一起书写课题。

a.指导书写：尊（上部写得紧凑，不要漏掉短横，下边寸字的横写长一点，平一点，是主笔，把整个字稳稳地托起来。）

b.在本上写两个，注意写字姿势。

c.写后展示、评议，再练一个。

一、交流预习，整体感知，学会归纳。

同学们课前已经进行了预习，敢接受检查吗？

检查字词

请看大屏幕，谁能正确、响亮、流利地读出这些生字词？

屏幕出示生字词：

沃尔逊 杰克逊

逃难 捶背 僵硬

善良 许配 例外

疲惫不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴

指名读，开火车读，订正读音
在预习中，你弄懂了哪些词语？

学生交流
教师预设，重点关注以下词语：

疲惫不堪：

课前，老师也查了“疲惫不堪”。重点查了“堪”的意思

（屏幕出示：1、能，可以，足以；2、忍受，能支持）。

“疲惫不堪”的“堪”选择哪个意思？

“疲惫不堪”的意思是什么？

多音字：难

2、整体感知

（1）你能选择几个词语，联系课文内容来说几句话吗？

（2）能根据老师的提示再来说一说吗？

屏幕出示：

------------（时间），--------（主要人物）随着一群逃难的人，来到-----------（地点），他----------------------------------------（事件），最后------------------------------------------（结果）。

（3）不知不觉间，同学们已经能够完整并简练地概括出本文的主要内容，真了不起！写事的文章，大体可以按照“时间、地点、主要人物、事件、结果”

等方面来归纳主要内容。瞧，现在你还能说说本文的主要内容吗？

屏幕出示：

时间----地点----主要人物----事件----结果-----

这就叫把书读薄，是一种很重要的读书方法和阅读能力，咱们在今后的阅读中要有意识地多加练习。

二、研读课文，体会尊严，领悟写法。

1、故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却是怎样评价他的呢？

生交流，屏幕出示句子：

“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

指名读；齐读。

2、学贵有疑，会提问就会学习。我在第一次读这个句子的时候充满了疑问。你们也读读，看看有什么疑问？

（预设：为什么说他有尊严？为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁？为什么只要有尊严就是富翁？……）

3、同学们提出的问题都很有价值！提出问题就是思考的起点。让我们带着这些问题，一同走进课文，走近哈默，探个究竟

因此我设计了填空练习：别看他现在什么都没有，没有（ ），没

有（     ），没有（     ）；可他具有（    ），具有 （    ），具有（     ）。这个问题的设计，既指向文章内容，又指向对文章中心的感悟，

给学生的思维空间也比较大，使学生认知由文本内容过渡到中心。

通过“选择一句写一写”，我想对一无所有的哈默说：“________________。”我想对“石油大王”哈默说：“

________________。”

一、选词填空

        竟然     显然     果然

１、他（    ）是累极了，一沾床就睡着了。

２、爸爸本身就是天气预报，昨天他刚喊腰酸，今天（    ）就下雨了。

３、这样宏伟的建筑，（   ）只用十个月的时间就完成了。

        欣赏     观赏     赞赏

４、杰克逊大叔十分（   ）地望着这位年轻人，知道他是一个有尊严的人。

５、老师很（    ）我的绘画作品，还鼓励我要继续加油。

６、昆明花博会展出的奇花异草吸引国内外众多游客前来（    ）。

二、从课文中找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，并挑选一方面写出你自己的理解。

1、描写外貌的句子：

2、描写动作的句子：

3、描写语言的句子：

我从中，知道

7　尊严　

7　尊严　

抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子，懂得尊严对做人的重要性。

课前准备：学生熟读课文并根据预习提纲进行自学。

教学过程：

一、激趣导入，板书课题，指导书写。

1、同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？

2、可是有一个年轻人他没有这么做（出示课文插图），这究竟是为什么呢？

二、这节课，我们一起学习第七课《尊严》（板书）。和老师一起书写课题。

a.指导书写：尊（上部写得紧凑，不要漏掉短横，下边寸字的横写长一点，平一点，是主笔，把整个字稳稳地托起来。）

b.在本上写两个，注意写字姿势。

c.写后展示、评议，再练一个。

一、交流预习，整体感知，学会归纳。

同学们课前已经进行了预习，敢接受检查吗？

检查字词

请看大屏幕，谁能正确、响亮、流利地读出这些生字词？

屏幕出示生字词：

沃尔逊 杰克逊

逃难 捶背 僵硬

善良 许配 例外

疲惫不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴

指名读，开火车读，订正读音
在预习中，你弄懂了哪些词语？

学生交流
教师预设，重点关注以下词语：

疲惫不堪：

课前，老师也查了“疲惫不堪”。重点查了“堪”的意思

（屏幕出示：1、能，可以，足以；2、忍受，能支持）。

“疲惫不堪”的“堪”选择哪个意思？

“疲惫不堪”的意思是什么？

多音字：难

2、整体感知

（1）你能选择几个词语，联系课文内容来说几句话吗？

（2）能根据老师的提示再来说一说吗？

屏幕出示：

------------（时间），--------（主要人物）随着一群逃难的人，来到-----------（地点），他----------------------------------------（事件），最后------------------------------------------（结果）。

（3）不知不觉间，同学们已经能够完整并简练地概括出本文的主要内容，真了不起！写事的文章，大体可以按照“时间、地点、主要人物、事件、结果”

等方面来归纳主要内容。瞧，现在你还能说说本文的主要内容吗？

屏幕出示：

时间----地点----主要人物----事件----结果-----

这就叫把书读薄，是一种很重要的读书方法和阅读能力，咱们在今后的阅读中要有意识地多加练习。

二、研读课文，体会尊严，领悟写法。

1、故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却是怎样评价他的呢？

生交流，屏幕出示句子：

“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

指名读；齐读。

2、学贵有疑，会提问就会学习。我在第一次读这个句子的时候充满了疑问。你们也读读，看看有什么疑问？

（预设：为什么说他有尊严？为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁？为什么只要有尊严就是富翁？……）

3、同学们提出的问题都很有价值！提出问题就是思考的起点。让我们带着这些问题，一同走进课文，走近哈默，探个究竟

因此我设计了填空练习：别看他现在什么都没有，没有（ ），没

有（     ），没有（     ）；可他具有（    ），具有 （    ），具有（     ）。这个问题的设计，既指向文章内容，又指向对文章中心的感悟，

给学生的思维空间也比较大，使学生认知由文本内容过渡到中心。

通过“选择一句写一写”，我想对一无所有的哈默说：“________________。”我想对“石油大王”哈默说：“

________________。”

一、选词填空

        竟然     显然     果然

１、他（    ）是累极了，一沾床就睡着了。

２、爸爸本身就是天气预报，昨天他刚喊腰酸，今天（    ）就下雨了。

３、这样宏伟的建筑，（   ）只用十个月的时间就完成了。

        欣赏     观赏     赞赏

４、杰克逊大叔十分（   ）地望着这位年轻人，知道他是一个有尊严的人。

５、老师很（    ）我的绘画作品，还鼓励我要继续加油。

６、昆明花博会展出的奇花异草吸引国内外众多游客前来（    ）。

二、从课文中找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，并挑选一方面写出你自己的理解。

1、描写外貌的句子：

2、描写动作的句子：

3、描写语言的句子：

我从中，知道